有關新課標下關于加強初中化學實驗教學的幾點思考

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1、有關新課標下關于加強初中化學實驗教學的幾點思考一、傳統(tǒng)教學中存在的問題　　1.框架束縛　　一直以來，不管是高中還是初中，化學課上的實驗教學部分一直被傳統(tǒng)的觀念束縛，被各種條條框框約束。尤其是初中化學教學，按照規(guī)定的模式，循規(guī)蹈矩。他們的目的只是單純的去驗證前人已經(jīng)得出的結(jié)論，驗證教科書上的理論，而不是根據(jù)已知的條件去質(zhì)疑，去探究出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因，只是停留在理論表面，沒有深入去挖掘探討，基本上處于照方抓藥的狀態(tài)?！　?.沒有做到理論聯(lián)系實際　　很多的化學教學只是為了達到教學目標進行試驗，而不是為了讓學生明白實驗過程中出現(xiàn)現(xiàn)象

2、的原因，以及如何去探究這個原因，探究的結(jié)果又是怎么樣，有什么理論意義和實踐意義。單純的把固有概念和理論灌輸給學生，沒有把課堂教學和生產(chǎn)實際相結(jié)合，做不到理論聯(lián)系實際。不利于學生實踐能力的提高和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成?！　《?、新課標下化學實驗教學重要性　　1.培養(yǎng)學生獨立思考能力　　通過新課標下化學實驗的新型體驗式教學方法可以使學生更快更扎實的掌握學到的知識，并會就自己不懂的地方提出疑問，通過請教老師、同學、或查閱資料主動去尋找解決問題的方法。培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。其次，學生在實驗過程中可以根據(jù)自己的興趣發(fā)揮想象力，對同一個問題

3、利用不同方式進行探究，集中注意發(fā)現(xiàn)一些細小的問題，通過反復實踐進行驗證。并有可能在這個發(fā)現(xiàn)的過程中發(fā)現(xiàn)一些前人(包括著名的化學家等)沒有發(fā)現(xiàn)的問題，為未來走向科學的道路奠定基礎?！　?.利于培養(yǎng)學生合作探究精神　　在新課程教學理念中明確的指出了教師的教學不能只面對少數(shù)學生，而是需要面向全體學生，不管是學習好的尖子生還是學習不好的差生。都需要將這些客觀存在的實際情況考慮的現(xiàn)實的教學中去。只有這樣，所有的學生才能夠得到充分的發(fā)展，使自己的優(yōu)勢得以發(fā)揮，弱勢得到補充?！　?.利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力　　相比較傳統(tǒng)的講授式教學而言，實

4、驗教學更能啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生創(chuàng)造力，并能幫助學生學習過程中建立自信。其一，做實驗就是增強學生實踐能力的有效的教學手段。在這個過程中，學生可以逐步掌握各項實驗操作技能，培養(yǎng)實踐能力。其二，在自主實驗探究的過程中學生在潛移默化中培養(yǎng)了邏輯思維能力，養(yǎng)成獨立的思考分析與創(chuàng)新實踐能力?！　∪?、新課標下化學實驗教學策略　　1.重探究強合作　　雖然，化學實驗中有相當多的驗證性化學實驗，但是，為了更好的完成教學目標，應該將實驗過程作為一個探究性的過程，重視引導學生去設計探究性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和探究性能力。通過全方

5、位的思考探究會使學生得到許多意想不到的收獲。同時，各同學之間要加強合作，充分發(fā)揮集體的力量，激發(fā)學生的參與熱情，汲取他人之長補己之短，使學生在探究的過程中，合作的過程中不斷成長進步。　　2.完善實驗設備　　做化學實驗就會需要大量的實驗器材，如果沒有充足的配套設施就難以進行化學實驗教學。各級教育系統(tǒng)，各級學校及各級老師都因該充分認識到這一點，給與學校充分的資金支持，給學生配套安全的環(huán)保的高效的實驗設施。使實驗內(nèi)容、實驗方法、實驗實施的方式,都有較大的選擇空間?！　?.轉(zhuǎn)變教師教學觀念　　要將化學實驗教學與傳統(tǒng)的實驗教學結(jié)合起

6、來，化學教學與化學實驗教學應當相輔相成，如果將兩者結(jié)合將會達到意想不到的教學效果。老師們要充分認識理解化學實驗的重要性，努力將化學實驗教學課變成學生的動手課，而不是老師的動手課，這樣才會達到事半功倍的教學效果。　　四、結(jié)論　　由此可見，傳統(tǒng)的初中化學教學中還存在許多有待改進的地方，新課標下的初中化學實驗教學對于培養(yǎng)學生獨立思考能力，培養(yǎng)學生合作探究精神和創(chuàng)新能力方面具有重要的意義。為了更好的完成教學目標，把學生培養(yǎng)成能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合的新世紀中學生，學校及老師應該著重培養(yǎng)學生實踐探究精神，并盡可能完善實驗設備創(chuàng)造良好的

7、實驗環(huán)境，轉(zhuǎn)變老師傳統(tǒng)的教學觀念，積極發(fā)揮每一個學生的主觀能動性，使學生成為課堂的主人，進行實驗的主體。