班級管理、科學經營

《班級管理、科學經營》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。

1、班級管理、科學經營班級管理、科學經營——談對班主任角色的再認識　“班主任”這三個字說起來輕松，但做起來沉重。因為我們常常聽到這樣一句話：有什么樣的班主任就會帶出什么樣的學生。從這一句平凡的話語中，可見班主任工作的重要。那么，班主任在班級的管理中究竟扮演一個什么樣的角色呢？下面從三個方面談這個問題?！　∫?、班主任為什么要進行角色的再認識？　　現代教育重視人的全面發(fā)展，重視學生完整人格的培養(yǎng)、個性充分的發(fā)展，這也是當今世界各國教育現代化的重要目標和共同趨勢。實行素質教育，培養(yǎng)學生完整人格，既教書又育人，這些教育思想是每一位教師都應遵循的?？墒情L期以

2、來，中國的教育理論曾受前蘇聯教育理論的影響。班主任工作的理論是前蘇聯教育理論的組成部分。曾經給中國教育理論很大影響的凱洛夫所編《教育學》中就有對班主任工作的專門論述，在這部教育學著作中，對班主任是這樣解釋的：“某一學科的教師，同時就是自己學生的負責導師。但是除此之外，對于每一年級里擔任功課最多和最有經驗的一個教師，常常委以附加的任務：統(tǒng)一和調整本級所有教師的教導活動、組織和指導本級兒童整個生活等活動，規(guī)定學校與本級學生的家庭間必要的聯系，在低年級里，一切學科或多數學科的講授，是集中在一個教師的手里，因而就可以保證本級每個學生全部生活上教育指導的

3、統(tǒng)一。從高年級開始，在每一年級里實現著教育統(tǒng)一指導的教師，就是班主任，他是由校長從優(yōu)秀教師中指定的。”該思想一方面，闡述了班主任要是一名優(yōu)秀教師，另一方面也告訴我們班主任從事的是教務管理員、生活指導員的工作。正是在這一思想的指導下，我們國家的教育過去幾十年培養(yǎng)的學生都是一個模式。當今面對科技的不斷進步，經濟發(fā)展的日新月異，人類對于外在的世界顯得更有力量之時，卻在自己的內心深處產生了種種不安。其實這種不安最核心的問題，是對教育的思考，即從教育與人的外部世界的關系，轉向了人自身。人們再一次地追問自己“何以為人”？根據馬克思主義的辯證唯物主義的“實踐

4、的觀點”，對于人的本性作了現在看來仍然最為合適的回答。人作為實踐主體從事著兩種活動：改變客觀世界的活動和改變主觀世界的活動。因為實踐論包括環(huán)境的改變，也包括人的自身的改變，是兩者相一致的活動?！凹热蝗说幕顒邮峭庠诨顒优c內在活動的統(tǒng)一，那么教育擔負著兩種培養(yǎng)與發(fā)展的任務：它不僅要教會人們去改變環(huán)境（客觀世界），也要教會人們改變自我（主觀世界）；它既賦予受教育者以對象化活動的品質，又要使之具有非對象化活動的品質，并使這兩方面的品質在個體的人格上得到和諧協調發(fā)展。在這種重視人的全面發(fā)展，重視學生完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展的現代教育觀下，班主任的工作還

5、只局限在“管理”二字上，顯然已不能適應新時期的要求。相反要從經營的角度來從事班級建設。因為經營不僅僅是管理，而是在管理的基礎上如何使學生的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結出豐碩的果實。班主任不僅要關注學生的一般發(fā)展需要，而且要關注每一個學生的發(fā)展特點，根據每一個學生的發(fā)展需要來給予有效的籌劃，這是班主任在經營活動中應起到的獨特作用?！　《嘀魅谓巧僬J識的意義。　　班級是學校的基本構成單位，對它經營得是否出色，直接影響一個學校的社會效益。更加影響人民群眾對優(yōu)質教育的需求。以往的教育活動只注意到了班主任“在學生全面健康成長中”的“導師的作用”（見《中學

6、班主任工作的暫行規(guī)定》）。我認為這種認識顯得籠統(tǒng)而模糊。什么是“全面健康成長”？“全面”并不是簡單地意味著學校里要求學生掌握“一切東西”，況且“健康”也有不同的標準。從現代教育思想看來，“全面健康成長”，不是要讓學生服從某種簡單劃一的教育要求，而是教育要從“人生”出發(fā)，從每一個活生生的人出發(fā)?！皬娜松背霭l(fā)的教育，滿足人的發(fā)展的多方面的需要；從每一個活生生的人出發(fā)的教育，使每一個人的成長都充滿著生機。這種從人生出發(fā)的教育，需要班主任在經營班級的過程中不再只是注意給予學生以應付外部世界的手段，而是關懷他們自己內在的發(fā)展需要——當然這些內在的積極發(fā)

7、展，也不是同他們的外部生活無關的，由于他們的內在需要的滿足與積極的發(fā)展，使得他們在迎接外部世界的挑戰(zhàn)方面，更加具有力量。這就是班主任在經營中所應起到的獨特作用?！　×硗猓捎趯W生的天賦特點、后天環(huán)境的影響，每一個學生的積極發(fā)展需要又具備各自不同的特點。每一個學生的積極發(fā)展，應當是符合各個人不同特點的發(fā)展。作為每一位教師從理論上都能接受這種認識。但在實際的工作中，就一個班級而言，每一個學生的發(fā)展特點是什么，他們的需要是什么特點？對于該班的科任教師，由于他們與學生的接觸密切程度不同、交往的范圍不同，可能未必能準確地把握每一個體的發(fā)展狀況，但是班主任

8、對于本班學生的發(fā)展特點與發(fā)展需要應當有意識地作全面細致的了解。在職業(yè)學校，這項工作尤為重要，我們學生的復雜程度遠遠超過普通學校。做為班主任，你不能簡單