美國高等教育評(píng)估機(jī)構(gòu)探析

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1、美國高等教育評(píng)估機(jī)構(gòu)探析在美國，大學(xué)的設(shè)立只要得到州政府批準(zhǔn)后就可以在校董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下自由地發(fā)展，但對(duì)于整個(gè)國家來說，美國高等教育的發(fā)展同政府的立法干預(yù)是分不開的。美國高等教育兩大發(fā)展時(shí)期（一為1862年摩雷爾法案頒布為動(dòng)因，一為1958年國防教育法的施行為起點(diǎn)，使更多的資金撥給大學(xué)和學(xué)院，促進(jìn)美國現(xiàn)代科技的蓬勃發(fā)展）客觀上說明政府的官僚平衡起到了巨大作用。但由于美國的經(jīng)濟(jì)制度是建立在自由市場經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的，“按照正式的組織標(biāo)準(zhǔn)來看，美國充其量來說只不過是一個(gè)半正式的高等教育系統(tǒng)，政府主要在廣泛的控制和協(xié)調(diào)方面起間接的影響作用”。（注：王承緒.學(xué)術(shù)權(quán)力.杭州：浙江教育出版社，19

2、89.117）美國高等教育運(yùn)行機(jī)制表現(xiàn)為地方分權(quán)化，投資體制多元化。1965年《高等教育法》頒布后，正式標(biāo)志聯(lián)邦直接干預(yù)，但干預(yù)主要還是希望以更強(qiáng)力量強(qiáng)化對(duì)高等教育的控制，努力探求一種有效的機(jī)制，在經(jīng)費(fèi)籌措、劃撥和管理上加強(qiáng)理性化管理，糾正地方分權(quán)化的不足。美國的有關(guān)鑒定（評(píng)估）機(jī)構(gòu)在其中充當(dāng)了重要的角色。利用其鑒定結(jié)果來向公眾展示學(xué)校的績效以期向公眾負(fù)責(zé)，向資金提供者如政府、學(xué)生和工業(yè)界負(fù)責(zé)。美國的許多評(píng)估組織是受到政府的支持與資助而又獨(dú)立于政府的依法建立的法人組織。它們通過對(duì)高等學(xué)校進(jìn)行質(zhì)量審計(jì)與評(píng)估以激勵(lì)和幫助高等學(xué)校提高質(zhì)量。美國評(píng)估機(jī)構(gòu)是一種民間的中介機(jī)構(gòu)，能夠協(xié)調(diào)國

3、家的宏觀管理，反映市場的需求，評(píng)估機(jī)構(gòu)成員大多為有關(guān)的專家，體現(xiàn)了學(xué)術(shù)權(quán)威意志。因而能夠靈活地制衡著政府同大學(xué)之間的伙伴關(guān)系。美國評(píng)估機(jī)構(gòu)的沿革美國是世界上最早開展教育鑒定（評(píng)估）的國家（鑒定，accreditation，針對(duì)學(xué)校碩士生、本科生；評(píng)估，accessment，針對(duì)博士研究生進(jìn)行，本文著力探討前者）。早在1817年，紐約州就有大學(xué)評(píng)議會(huì)，而真正得到發(fā)展的則在19世紀(jì)末，南北戰(zhàn)爭時(shí)期，美國通過“摩雷爾法”，規(guī)定聯(lián)邦政府撥款輔助各州興辦農(nóng)業(yè)和工業(yè)學(xué)院，全國各地風(fēng)起云涌地開辦農(nóng)業(yè)和工業(yè)學(xué)院。針對(duì)院校發(fā)展突進(jìn)，協(xié)會(huì)要求給正開辦的學(xué)院進(jìn)行界定，確定其內(nèi)涵，進(jìn)而確立統(tǒng)一的準(zhǔn)則來

4、鑒別高等院校，以使各院校的人才方面有個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)。1885年美國建立了新英格蘭大學(xué)、中學(xué)學(xué)校協(xié)會(huì)作為中等教育機(jī)構(gòu)和高等教育機(jī)構(gòu)的磋商協(xié)議機(jī)構(gòu)，不久各地區(qū)建立類似機(jī)構(gòu)。后來高等學(xué)校機(jī)構(gòu)擴(kuò)大，北西部協(xié)會(huì)在1901年選擇了高等教育機(jī)構(gòu)的資格授予標(biāo)準(zhǔn)。1913年據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)公布了實(shí)行資格授予的高等教育機(jī)構(gòu)名單。1916年對(duì)院校工作鑒定成為此協(xié)會(huì)重要工作。隨著專門職業(yè)的社會(huì)上地位的升高，怎樣對(duì)專業(yè)教育進(jìn)行資格鑒定越來越引起人們重視。1905年美國醫(yī)務(wù)工作協(xié)會(huì)首創(chuàng)有關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行專業(yè)資格認(rèn)定，這樣引起了其他專業(yè)資格認(rèn)定，如工程教育、商科、法律教育等等。1920年，美國教育理事會(huì)制定具

5、體標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范本科院校、?？茖W(xué)校及師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的最低辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。上述這些標(biāo)志著由專門民間機(jī)構(gòu)促使高等教育標(biāo)準(zhǔn)化的開始。1933年起，俄亥俄州立大學(xué)泰勒（R.blyofInstitutionalAccreditingBodies）。它包括5個(gè)全國性組織和9個(gè)地區(qū)性組織，負(fù)責(zé)組織高等學(xué)校的鑒定；2.專業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)委員會(huì)（AssemblyofSpecializedAccreditingBodies）。它有36個(gè)專業(yè)鑒定組織，負(fù)責(zé)專業(yè)鑒定，其中專業(yè)鑒定最大的組織是工程教育專業(yè)鑒定委員會(huì)（AccreditationBoardforEngineeringTechnologyABET）；3.全國性

6、高等教育組織委員會(huì)（AssemblyofNationalPostsecondaryEducationalOrganizations）。它含有7個(gè)組織。1993年，克林頓政府出臺(tái)了一系列教育措施，由于改革需要，又建立了全國高等教育院校鑒定政策委員會(huì)（NPB）。目前，得到美國教育部認(rèn)可的除6個(gè)地區(qū)鑒定機(jī)構(gòu)外，還有近60個(gè)學(xué)科70余個(gè)專業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)。對(duì)美國高等教育評(píng)估機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)美國高等教育系統(tǒng)是地方分權(quán)、各州自成體系的系統(tǒng)。高等教育機(jī)構(gòu)自身的發(fā)展依賴于市場的調(diào)節(jié)。高等教育評(píng)估機(jī)構(gòu)的資格鑒定使高等教育的社會(huì)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)了高等教育的自我改進(jìn)和自我完善。美國高等教育鑒定委員會(huì)是由美國教

7、育部認(rèn)可的全國性的、專門的、非官方的自治法人團(tuán)體。該組織負(fù)責(zé)對(duì)全國所有高等學(xué)校鑒定工作，包括高校資格鑒定和各類專業(yè)教育計(jì)劃的鑒定，對(duì)高等教育的發(fā)展規(guī)劃制定起到非常重要的作用。COPA的主要功能為：制定一般的鑒定標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)則，檢查各成員組織制定的具體標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)督各成員組織工作。COPA代行了政府的許多職能，協(xié)調(diào)各專業(yè)組織同聯(lián)邦政府的聯(lián)系。學(xué)校只有經(jīng)過鑒定合格才能加入地區(qū)高等學(xué)校協(xié)會(huì)，這樣院校獲得經(jīng)費(fèi)就要容易得多。學(xué)校經(jīng)鑒定合格后，各院校之間學(xué)分相互承認(rèn)，加強(qiáng)了競爭，促進(jìn)學(xué)校提高教育質(zhì)量，克服學(xué)校發(fā)