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《臨床醫(yī)學寄蟲學教學模式》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、臨床醫(yī)學寄蟲學教學模式論文對絕大多數(shù)的朋友們來說是必不可少的，為了讓朋友們都能順利的編寫出所需的論文，小編專門編輯了臨床醫(yī)學寄蟲學教學模式，希望可以助朋友們一臂之力!在當前教學改革中,教師都在積極探索,因為認識到:在教學過程中,只有積極探索,不斷改善教學方法,才能提高學生的學習積極性、主動性,激發(fā)學生的創(chuàng)造性,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、實用性的新型醫(yī)學人才[2]。但在教材建設(shè)上明顯感覺有所不足,在現(xiàn)有教材內(nèi)容的編排上,不管是我們自己主編的教材,還是其他兄弟院校編寫的教材,除了某些重點寄生蟲病外,大多數(shù)的蟲種基本還是以寄生蟲的蟲學為重點,突出的是寄生蟲的生物學內(nèi)容,與疾病相關(guān)的致病、
2、診斷(主要是病原學診斷)、流行與防治的內(nèi)容所占比重明顯較輕。教學改革方法2012年5月教育部、衛(wèi)生部《關(guān)于實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃的意見》中,對開展五年制醫(yī)學教育綜合改革試點所涉及的改革教學內(nèi)容與課程體系部分就提出:推進醫(yī)學基礎(chǔ)與臨床課程的整合;在創(chuàng)新教育教學方法方面要求:積極開展以學生為中心和自主學習為主要內(nèi)容的教育方式和教學方法改革,推行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學,倡導(dǎo)小班教學、小班討論。結(jié)合實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)的三個目標:探索建立5+3(五年醫(yī)學院校本科教育加三年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓)臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)一大批高水平醫(yī)師;適應(yīng)國家醫(yī)學創(chuàng)新和國際競爭對高水平
3、醫(yī)學人才的要求,深化長學制臨床醫(yī)學教育改革,培養(yǎng)一批高層次、國際化的醫(yī)學拔尖創(chuàng)新人才;適應(yīng)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求,深化面向基層的全科醫(yī)生人才培養(yǎng)模式改革,培養(yǎng)大批農(nóng)村基層實用型全科醫(yī)生。即培養(yǎng):一大批高水平醫(yī)師,一批高層次、國際化的醫(yī)學拔尖創(chuàng)新人才,大批農(nóng)村基層實用型全科醫(yī)生。為適應(yīng)這樣的培養(yǎng)目標,在寄生蟲學的教材建設(shè)、教學內(nèi)容和教學方式上有所改革和創(chuàng)新。教材建設(shè)在過去以寄生蟲的蟲學為重點的基礎(chǔ)上,增加病學的內(nèi)容,因此,對教材內(nèi)容作適當調(diào)整,在各論內(nèi)容的編排上分為:形態(tài)和生活史、臨床表現(xiàn)、發(fā)病機制、診斷、治療、流行與預(yù)防六個部分。以蛔蟲為例,臨床表現(xiàn)內(nèi)容包括:幼蟲所致癥狀:有
4、肝臟癥狀和呼吸道癥狀;成蟲所致癥狀有消化道癥狀、神經(jīng)系統(tǒng)癥狀和過敏反應(yīng)癥狀;并發(fā)癥:膽道蛔蟲癥、蛔蟲性腸梗阻、蛔蟲性闌尾炎和蛔蟲性腹膜炎。診斷內(nèi)容包括:病狀體征檢查、血象檢查、病原學檢查、物理學檢查和主要鑒別診斷五個方面。治療內(nèi)容包括:病原治療、集體驅(qū)蟲和并發(fā)癥治療。這些內(nèi)容的增加,為今后從事臨床醫(yī)學工作的學生,提供了較為詳細的醫(yī)學參考。在線蟲、吸蟲、絳蟲、原蟲和醫(yī)學昆蟲各章節(jié)后,均附上2-3個病例,作為學生自學的內(nèi)容,在學習相關(guān)內(nèi)容后,結(jié)合病例,以進一步加深對教學內(nèi)容的掌握和理解。為適應(yīng)這樣一種教材模式的教學,需要授課老師充實和豐富自己的學識,為教師提高教學效果起到推動作
5、用。教學內(nèi)容的探索一路陪伴考生編寫大小論文，其中有開心也有失落。在此，小編又為朋友編輯了中等職業(yè)臨床醫(yī)學教育的學習方法，希望朋友們可以用得著!科學的教育理論必須和實際情況相結(jié)合才能開花結(jié)果。美好的愿望在現(xiàn)實殘酷中總是顯得蒼白無力!事實已經(jīng)證明,這種教學模式對于中等職業(yè)醫(yī)學生來說不太適用。如果在中職醫(yī)學教育中仍然沿用以上的教學模式。將會出現(xiàn)這樣的結(jié)果:由于學生對發(fā)病原理和發(fā)病機制的了解不透徹不夠深入,無法理解在診斷和治療疾病中出現(xiàn)的種種紛繁而復(fù)雜的情況。導(dǎo)致學習興趣嚴重下降,甚至無法完成學習任務(wù)。為了探討中等職業(yè)衛(wèi)生教育的內(nèi)在規(guī)律,我們一直在實踐摸索,走過很多彎路。最后提出醫(yī)
6、學生涯的概念和階段性教學方法。醫(yī)學生涯指中職醫(yī)學生要作好長期學習的心理準備。不但在校期間學習理論,而且要在畢業(yè)以后從事醫(yī)療實踐中不斷地學習醫(yī)學理論。通過學習-實踐-再學習的循環(huán)往復(fù)過程不斷地完善自己的理論體系。采用階段性學習方法,主要分三個階段。(1)初級階段:變理論學習為操作技能培養(yǎng),初步掌握一般性疾病的診療技能。臨床醫(yī)學是以經(jīng)驗總結(jié)為主的學科。隨著近代科學技術(shù)的發(fā)展和微生物、分子生物學、病理學,免疫學的發(fā)展,這一學科被賦予了很多新的內(nèi)容。但是從總體而言并沒有改變它的基本屬性。臨床實踐證明,對于一般性疾病,采用以問診和體格檢查為主的診斷方法,往往已經(jīng)可以得出正確診斷。而對
7、于少見的疑難病例,常需要用到特殊檢查和深入的理論知識予以分析研究。中職醫(yī)學生的培養(yǎng)目標既是對一般性疾病診療的實用型人材,所以掌握一般疾病的診療技能是這一階段的主要任務(wù)。以寄生蟲生活史為主導(dǎo),與臨床醫(yī)學和預(yù)防醫(yī)學內(nèi)容緊密結(jié)合,在教學過程中,要讓學生明白:在寄生蟲病的診斷過程中,根據(jù)病人的主訴,首先要明確寄生蟲的感染階段、感染方式和途徑;在病史詢問過程中,了解寄生蟲在體內(nèi)移行途徑,及對機體組織所產(chǎn)生的損傷和引發(fā)的臨床癥狀;寄生蟲在機體內(nèi)寄生的階段和寄生部位與寄生蟲病的臨床癥狀、臨床診斷和治療密切相關(guān);了解寄生蟲的排離階
