乘法分配律說課設(shè)計(jì)4

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1、《乘法分配律》說課設(shè)計(jì)一、教學(xué)分析。（一）、說教材本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)P36頁的內(nèi)容。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元也是本冊(cè)書的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力、比較能力和概括能力。本節(jié)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)乘法分配律，并運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算。難點(diǎn)是乘法分配律的正用和反用。（二）說目標(biāo)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)

2、要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。基于此，我結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及課前調(diào)查，確定了如下教學(xué)三維目標(biāo)：1.知識(shí)和技能：理解和掌握乘法分配律，學(xué)會(huì)應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便運(yùn)算。培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。2.過程和方法：引領(lǐng)學(xué)生在主動(dòng)參與、探索、發(fā)現(xiàn)和概括的過程中，培養(yǎng)觀察、比較、猜測(cè)、分析、概括、推理等能力，增強(qiáng)用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí)，體會(huì)用字母式子表示乘法分配律的嚴(yán)謹(jǐn)與簡潔。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律進(jìn)

3、行學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)規(guī)律在生活中的應(yīng)用，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的愉悅感和成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信。（三）說學(xué)情由于學(xué)生已初步具有探索、發(fā)現(xiàn)運(yùn)算律并應(yīng)用運(yùn)算律簡便計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課遵循“解決問題—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—總結(jié)規(guī)律—運(yùn)用規(guī)律”的順序來呈現(xiàn)內(nèi)容，這樣的安排易引起學(xué)生對(duì)學(xué)過的方法的回顧，亦有利于他們順利學(xué)習(xí)和掌握本節(jié)課內(nèi)容。這種方法有利于學(xué)生形成嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二、教法手段教學(xué)有法，教無定法。新課程以學(xué)生的發(fā)展為本，這是現(xiàn)代教育的根本目標(biāo)，也是我們每一堂課教學(xué)的根本目標(biāo)。根據(jù)這一總體目標(biāo)，我采用了以下的方法：興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)

4、的動(dòng)力，是最好的老師。在教學(xué)過程中，我運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)一些引人入勝的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)在練習(xí)的過程中注意練習(xí)的層次和坡度，設(shè)計(jì)一些易混題，讓學(xué)生積極參與，既活躍了課堂氣氛，又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。三、教學(xué)過程（一）、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課活動(dòng)1、口答“48×4表示什么意義？48×4+15×4這個(gè)式子中共有幾個(gè)4？”活動(dòng)2、搶答12×535×224×525×8（40+4）×25設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是為了喚醒學(xué)生對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)

5、，給這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)?；顒?dòng)2在課件上呈現(xiàn)，制造搶答的效果，并借此機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思想，讓他們?cè)谙胝f、敢說、搶著說的過程中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此活動(dòng)中的最后一題是這節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生搶答有困難，我正好借此機(jī)會(huì)制造懸念，刺激好奇心，激發(fā)求知欲。板書課題，進(jìn)入新知?；顒?dòng)3、六一就要舉行藝術(shù)節(jié)的比賽了，為了這次藝術(shù)節(jié)，教師和同學(xué)們都花了很多的精力，這不，我們學(xué)校教舞蹈的郭老師正利用星期天，去為舞蹈組的小演員們挑選漂亮的演出服呢？（課件出示商店場(chǎng)景）設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿現(xiàn)實(shí)的問題情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，并主

6、動(dòng)積極地帶著自己的知識(shí)背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)課堂。（二）、自主探究，獲取新知1、初步感知（1）提出要求：仔細(xì)觀察，從圖中你獲得了哪些信息？（男裝一套55元，女裝一套45元，各買8套）買這些服裝，郭老師一共要付多少元錢呢？你能用兩種方法列出綜合算式嗎？（2）學(xué)生獨(dú)立列式，教師巡視。（3）交流反饋：你是怎么想的，怎樣列式。板書：55×8+45×8（55+45）×8請(qǐng)生交流解題思路，并比較哪種解法更簡便。（4）列成等式通過計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)這兩種解法雖列式不同，但都能解決問題。那么我們?cè)谶@兩個(gè)算式之間用什么符號(hào)來表示它們的得數(shù)是相等的呢？小結(jié)：雖

7、然這兩個(gè)算式樣子不同，但是計(jì)算結(jié)果是相等的。我們可以從乘法的意義去理解，55個(gè)8加45個(gè)8就是100個(gè)8，我們還可以把兩個(gè)算式寫成一個(gè)等式。設(shè)計(jì)意圖：以生活中的購買衣服為情境，通過兩種不同算價(jià)方案，使學(xué)生初步感受乘法分配律的合理性，為學(xué)生接受乘法分配律奠定情感基礎(chǔ)。利用課件展示55×8+45×8和（55+45）×8的意義，使學(xué)生形象生動(dòng)的感受到兩個(gè)算式為什么會(huì)相等，利用乘法的意義讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法分配律，讓他們對(duì)兩式相等構(gòu)建理論上的認(rèn)識(shí)。2、類比展開（1）提出類比問題：如果郭老師選擇選擇的是另外兩種服裝，買的數(shù)量都是6件，你還能用兩種方

8、法來求一共要付多少元嗎？（2）要求：每四人小組編一題，用兩種方法列出綜合算式，并計(jì)算出結(jié)果，比一比哪組完成得又快又好?。?）學(xué)生小組合作完成，交流反饋，相機(jī)板書（學(xué)生可能出現(xiàn)的情況）：32×6