教學(xué)反思有效教學(xué)模式文本

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1、教學(xué)反思有效教學(xué)模式一、概述（一）研究背景1、深化新課程改革的需要新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)走過了多個(gè)年頭，伴隨著新課程改革的進(jìn)程，我們高興地看到，學(xué)校廣大教師的教育教學(xué)觀念、意識(shí)已發(fā)生了很大的改變，許多新的教育理念已被廣大教師認(rèn)同，教師的課堂教學(xué)行為也在日益發(fā)生著深刻的變化。同樣，我們也深深體會(huì)到，新課程理念積極倡導(dǎo)教師不僅是課程的實(shí)施者，更是教學(xué)反思的實(shí)踐者。教育改革的發(fā)展必將面臨更多的和更為深刻的教育思想的碰撞和交鋒，教育改革沒有現(xiàn)成的答案，需要我們?nèi)w教師不斷地深化實(shí)踐，學(xué)會(huì)反思，需要在學(xué)校真實(shí)的教學(xué)情境中去研究去求解。2、教師專業(yè)

2、成長的需要美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：教師的成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。在課改中努力使自己成為學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、研究型教師，已成為目前學(xué)校廣大教師共同追求的成長目標(biāo)。教師的成長舞臺(tái)在課堂，而教學(xué)反思，是改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。當(dāng)今的教育領(lǐng)域，重視教師的教學(xué)反思已成為基層學(xué)校教育科研的一種潮流，重視教師的教學(xué)反思的實(shí)質(zhì)，就是努力喚醒教師的自覺能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使教師不斷追求教育實(shí)踐的合理性，讓教師樂教、會(huì)教、善教。面對(duì)新課程，教師專業(yè)成長要有一個(gè)新的突破，就必須學(xué)會(huì)教學(xué)反思。教師只有通過不斷的反思實(shí)踐，才能使自己從“教書匠”逐步成長為教學(xué)的“研究者

3、”。3、學(xué)校事業(yè)發(fā)展的需要多年來，我們學(xué)校的教科研工作取得了積極的發(fā)展，為不斷提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)提供了教育科研的支持。如今，學(xué)校將面對(duì)新的發(fā)展機(jī)遇。學(xué)校事業(yè)的快速發(fā)展需要一大批學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、研究型教師，而學(xué)校自己的名教師隊(duì)伍的成長需要課題研究的引領(lǐng)與支持。為此，學(xué)校確立了“有效教學(xué)反思模式的研究”為學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課題。（二）、理論依據(jù)課題界定：本課題所指的教學(xué)反思，是指學(xué)校教師借助行動(dòng)研究，自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，進(jìn)行全面而深入的思考和總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)控教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，不斷提升自己教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，從

4、而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。它的基本含義有三點(diǎn)：第一，教學(xué)反思是以探究和解決教學(xué)問題為基點(diǎn)，重點(diǎn)在于解決教學(xué)中存在的問題，并在解決問題的過程中使教學(xué)過程更優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效益；第二，教學(xué)反思是以追求教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性、合理性為動(dòng)力，通過反思發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心和創(chuàng)新意識(shí)，把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度。第三，教學(xué)反思的過程是教師專業(yè)發(fā)展的過程。教學(xué)反思要求把教和學(xué)統(tǒng)一起來，在全面反思自己的教學(xué)行為的過程中，提升行為、豐厚思想、享受專業(yè)成長。（三）、問題調(diào)研的過程1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國內(nèi)外教學(xué)反思的理論，加強(qiáng)對(duì)教師的新課程培訓(xùn)，認(rèn)真研討

5、新課程計(jì)劃，提高教師對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)，積極投身課題實(shí)驗(yàn)中。2、按照課題研究計(jì)劃，積極開展課題研究活動(dòng)。定期組織教學(xué)反思交流活動(dòng)，每學(xué)期不少于一次。加大對(duì)優(yōu)秀課題成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度，推進(jìn)課題研究的深化。具體實(shí)施步驟：1、2010年11月1日～30日，開題階段。進(jìn)行理論研究，收集、分析相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)方案。2、2010年12月1日～20日，實(shí)施階段。實(shí)施課題研究，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)反思案例研究。中期評(píng)估，修改、完善課題研究方案。（1）以教研組為單位開展聽課、評(píng)課活動(dòng)，寫出教學(xué)反思。（2）在平時(shí)備課教學(xué)當(dāng)中，課后寫出教學(xué)反思。（3）每月進(jìn)行一次課題反思研究

6、交流，以論文或心得形式寫出材料。（4）對(duì)老師課堂教學(xué)進(jìn)行跟蹤實(shí)錄，刻制光盤。（5）對(duì)這一階段工作進(jìn)行評(píng)估，完善。3.2010年12月21日～30日，整理研究資料、教學(xué)反思案例，撰寫研究報(bào)告，刻錄教學(xué)光盤,并推廣研究成果。(1)在第一階段基礎(chǔ)上采取多種形式進(jìn)一步深入推進(jìn)有效課堂教學(xué)。(2)實(shí)驗(yàn)教師搜集整理研究資料，形成教學(xué)反思案例、光盤研究成果。(3)階段成果匯報(bào)：撰寫中期研究報(bào)告，并推廣研究成果。(4)迎接上級(jí)驗(yàn)收。（四）問題解決的對(duì)策和依據(jù)本課題研究采用的方法主要有：行動(dòng)研究法、比較研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。1、行動(dòng)研究法。即把自己的教學(xué)實(shí)踐作

7、為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象，放在課程改革的背景下進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)注重不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，把兩個(gè)具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象揉在一塊兒整合思考。將教學(xué)反思貫穿于課堂教學(xué)的全過程。2、比較研究法。教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，尤其是要研究優(yōu)秀教師、特級(jí)教師的教學(xué)思想。通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：認(rèn)真實(shí)踐，積極思考，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，定期開展評(píng)比，每學(xué)期做好一次總評(píng)工作，總結(jié)課題研究的實(shí)踐，積極推廣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（五）階段研究成果：實(shí)施課題研究以來，我

8、校教師分別在語文、數(shù)學(xué)、品德、科學(xué)等各個(gè)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行了教學(xué)反思研究，針對(duì)每一節(jié)課涉及的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)反思：在如何導(dǎo)課、如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的問題、如何給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“交流、開放、感