運用信息技術 激發(fā)學生潛能

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1、運用信息技術　激發(fā)學生潛能沙市七中郭維當今社會已進入知識經濟時代，其最為突出的現(xiàn)象是信息技術的廣泛應用，現(xiàn)代化教育具有個性化、信息化、多媒化、多元化的特征，對于學生創(chuàng)新精神的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著至關重要的作用。因此，我校“十一五”課題“釋放學生優(yōu)勢潛能與實現(xiàn)優(yōu)質教育的研究”自從開題以來，我致力于信息技術運用研究，探索出了信息技術與課程整合的做法，提高了課堂教學效率，尤其是通過運用信息技術，開發(fā)了學生的潛能，實現(xiàn)了優(yōu)質教育，教師們也感受了信息技術給課堂帶來的變化，建立了新的教育觀、學生觀和質量觀。所謂潛能是存儲在每個人身上的尚未被釋

2、放出來的各類能量。我們每個人，每個學生都有無限的潛能。如果把潛能比作屹立在茫茫大海中的一座冰山，露出水面的部分即被視為尚待開發(fā)的潛能。若將其比喻為一座待開發(fā)的金礦，蘊藏極大，價值珍貴，我們每個人都有一座金礦。我們作為教師，就是要用最科學的方法和最先進的教育手段，喚醒每個學生蟄伏的潛能冰山，使之浮出水面，開掘出富含的金礦，使每個學生發(fā)揮出應有的才干，釋放出優(yōu)勢的潛能，能力得到盡可能的發(fā)揮。我們的教學目的就是培養(yǎng)出不依賴他人，通過自己的獨立思考，能夠自己產生解決問題的方法。因此培養(yǎng)學生動手能力和對學生進行專業(yè)理論知識教育顯得同等重要。應加

3、強學生實驗技能的培養(yǎng)、開發(fā)學生實踐潛能。在教學過程當中，要注重實驗、實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生多動手。在實驗的過程當中，學生能夠驗證所學到的理論知識，加深對知識的理解，同時從中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)自己的不足，又促使他們更積極的去尋求解答。能把學校所學到的知識及時轉化成科研成果，要從根本上改變解決教學僅僅是為了讓學生考試中取得好分數(shù)的陳舊觀念，充分意識到高分低能的危害，全面培養(yǎng)學生的學習方法、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。信息技術是一門涉及面很廣的工具性學科，這就決定了高中信息技術課的內容是豐富而復雜的。怎樣在信息技術這門學科中釋放和激發(fā)學生的優(yōu)勢潛能呢？一、

4、在信息技術學科中的激發(fā)學生潛能開發(fā)潛能的根本目的是提高學生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造活動，是人類社會最崇高、最有價值、最受尊敬的基本活動之一，人類社會之所以能從刀耕火種發(fā)展到今天遨游大空的高度文明，從本質意義上講，都源于創(chuàng)造。要使學生懂得人人都有潛在的創(chuàng)新能力，每個人的創(chuàng)新能力是可以通過創(chuàng)新訓練而被激發(fā)出來。創(chuàng)新欲望是人的意識能動性的突出表現(xiàn)，在創(chuàng)新活動中起著“強心劑”的作用。創(chuàng)造力是離不開實踐的，實踐性教學環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中有著特殊重要作用。因此培養(yǎng)學生動手能力和對學生進行專業(yè)理論知識教育顯得同等重要。從中我們不難看出，信息技術課的最大特點——實

5、踐性強。即注重動手操作能力的培養(yǎng)。教學方法是保證教學效果的關鍵，形式求靈活多樣，也要體現(xiàn)出創(chuàng)新來。1.課堂指導以學生為主，培養(yǎng)實踐能力。首先要激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的能動性、主動性。在教學過程中，應以學生為主體、以教師為主導。這一點看似簡單，實際很難。學生習慣了中學時代的保姆式教育，對教師的依賴太大，教師要在整個教學中至始至終的正確引導學生獨立自主地完成實驗。從單元實驗開始就要培養(yǎng)學員學習看原理電路圖，檢查元器件質量，安裝實驗電路，會調試電路，會檢查簡單故障，只有基本技能扎實，為后續(xù)的綜合性設計性實驗設計打好根基，創(chuàng)新才能插上飛

6、躍的翅膀。教師要因勢利導，引導學生善于思考，主動獲取新知識，養(yǎng)成分析問題、解決問題的能力和自學的能力，變“學生學會”“為學生會學”。在教學過程中，老師教給學生的應該是這門課程的學習方法，同時培養(yǎng)學生的專業(yè)思維，而不是單純的灌輸專業(yè)理論知識。這樣學生就能由此及彼，舉一反三。同時注意學生自學能力的培養(yǎng)能力培養(yǎng)，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，同老師一起去探索問題。?2、?信息技術教學是一個教學相長的過程?信息技術課程與傳統(tǒng)學科不同，涉及方面廣、知識更新快，不可能較長時間的使用同一教材，新的知識層出不窮，每一個人都只能是在某一個領域里有所專長。

7、作為教師所掌握的不一定面面俱到，而且也不可能永遠都是最新資訊，而學生又各有興趣點。所以信息技術課并非教師一味的教，學生一味的學。老師不單純是知識的傳播者，而且是課堂的組織者。相對的現(xiàn)在各種媒體如此發(fā)達，經常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象是：老師被學生問住，學生會的知識老師不會。這在信息技術課上毫不意外。而且學生在信息技術方面的接受能力和自學能力是令人吃驚的。這就造成信息技術教學的一個特點---教學相長。教師與學生之間是一個交流的關系，互通有無的關系。通過一年來在教學工作中的觀察，我發(fā)現(xiàn)學生有理解計算機的獨特方式，我有些詫異于學生有一種先天的與計算機溝

8、通的靈性，最直接的例子就是電腦游戲。身邊的許多老師都有這樣的感慨，對于游戲，學生看一看，摸一摸很快就摸索出它的玩法，而且操作熟練，而老師們學習起來卻很慢，很長時間依然難擇要領。對于這個學科，可能學生的思維方式是獨特的，應