論教育哲學對教師的重要性

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1、論教育哲學對教師的重要性一概念界定（一）教育哲學1教育哲學的概念教育哲學的概念有很多也存在著歧義，但是如黃濟先生所說的“大家公認的教育哲學的研究對象，應當是用哲學的觀點和方法來分析和研究教育中的根本理論問題”，王坤慶在其書中將教育哲學定義為：“教育哲學是運用一般哲學原理去探討教育道德基本問題，或者將教育的基本問題上升到哲學的高度進行分析的一門理論學科”，在本文中筆者運用的是王坤慶對哲學的定義。2教育哲學的特點第一，教育哲學具有實踐性。所謂教育哲學的實踐性就是指教育哲學為教育實踐服務，也要為社會實踐和個人生活實踐服務。因為教育是一種生活，是個體生活和社會生活中的

2、一部分，要受到個體生活和社會生活的制約，所以也要為社會生活和個體生活服務。這樣才可以真正理解教育生活。第二，教育哲學具有反思性。教育哲學具有反思性，主要是因為教育哲學是一種“反思性的知識”，它既不能指導人們的實踐也不會增加人們的認識，它的作用在于喚醒人們的意識，使人們重新審視自己已有的認識框架和行為模式，從而改變自己原有的生活，提升自己生活的質量。（二）教師1教師的含義教師的含義有很多，從古至今都沒有一個確定的定義，在本文中，筆者將教師定義為：教師是從事教育、教學的專業(yè)人員，其主要任務是教書育人。2教師的作用教師在社會中的地位，是其他職業(yè)人員不可替代的。其主要

3、的作用有：第一，教師是人類文化的傳遞者和生產者。人類的發(fā)展從古至今留下了許多科學文化知識和寶貴的社會實踐經驗，這就需要專門的人員對其進行整理并傳授給下一代，以起到發(fā)展和延續(xù)社會的作用；同時教師整理和傳遞科學文化知識的過程中，促進了人類科學文明成果的相互滲透，繼續(xù)發(fā)展和創(chuàng)造新的科學文化思想。第二，教師是社會物質文明和精神文明建設的有力的推動者。教師在教育教學過程中培養(yǎng)出許多學生，在不久的將來，學生會參與社會物質生產，因此教師是以“生產生產者”的身份加入到社會生產者的行列。此外，教師在向學生傳授知識的同時也兼顧培養(yǎng)學生的思想品德，良好行為習慣等任務，這樣起到了推動

4、社會文明發(fā)展的作用。教育哲學是一門實踐學科，而不是大眾所理解的空洞的理論堆積、對教育實踐毫無用處的學科。它對教育教學有很好的指導作用，因此教師應該重視教育哲學的作用。二教育哲學對教師的重要性（一）有利于培養(yǎng)教師的教育智慧教師的教育智慧是指教師對教育教學工作的正確地把握、創(chuàng)造性運用教育教學方法以及靈活機智應對教育教學中的突發(fā)事件的綜合能力，是教師專業(yè)素養(yǎng)的一種新境界。教育智慧具有個體性，每個教師都有自己的獨特的智慧。教育智慧的形成離不開教育哲學，因為在教育教學過程中，教師需要進行價值選擇與判斷，來保證教育教學目標的正確性和可行性；教師在教育教學過程中擔負著傳遞知

5、識、培養(yǎng)品德的重任。因此，其在教育教學中不僅要傳遞知識，還應該教會學生如何思考，這就需要哲學發(fā)揮作用?！敖逃軐W有助于教師的價值選擇和判斷，沒有哲學思考的教師是一個盲目的教師，雖然做了，但不知道為什么這么做、做的對與錯、好與壞也無從判斷”，而一名具有教育智慧的教師是可以做出正確的判斷與選擇的，不會出現(xiàn)任何盲目的行為，從而尋找教育的真諦。對教育真諦的追尋，也是教師教育智慧的展現(xiàn)。它可以轉變教師的教育觀念，使教師在教育教學過程中，找到“教”之幸福。（二）有利于建立良好的師生關系教師具有教育哲學的知識，具有哲學的素養(yǎng)，這樣在師生關系中才會表現(xiàn)出對學生的“愛”。一個擁

6、有哲學素養(yǎng)的教師，在教育教育教學實踐中就會愛學生、寬容學生、尊重學生、具有較強的責任感同時對學生會一視同仁。哲學是“愛智慧”之學問，因此在哲學中充滿了愛與智慧。一名擁有哲學素養(yǎng)的老師會樹立正確的學生觀，所謂正確的學生觀是指教師可以依據學生心理發(fā)展的特點，以及學生的個性特點，因材施教。從而建立充滿“愛”的和諧平等的師生關系。所謂和諧平等的師生關系是指教師熱愛學生，在熱愛學生的同時也對學生嚴格要求；學生尊重老師；課堂上氣氛活躍，學生積極配合；課下師生如同朋友。在這樣充滿愛的關系中，教師的教學效率高，學生的學習的主動性增強，學生會學會對其他人也充滿“愛”，在充滿“愛

7、”的環(huán)境中，也有利于學生人格的發(fā)展。（三）有利于教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)化發(fā)展是近些年教育界比較關注的一個話題，其興起于美國，20世紀90年代成為我國教育研究的熱點。教師專業(yè)發(fā)展有別于教師的專業(yè)化，教師的專業(yè)化是指教師職業(yè)的專業(yè)化；而教師專業(yè)發(fā)展是指教師個體由新手教師逐漸成長為一名專家型教師的過程，其主要包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意等方面。教師的專業(yè)技能和專業(yè)知識是教師專業(yè)發(fā)展的基礎。一名專家型教師不僅要具有廣博的知識，也應該具備出眾的能力。廣博的知識不僅包括自己所教學科的知識，還應該具備與所教學科相關的知識，這樣才有利于教師的專業(yè)發(fā)展。一名專家型教師在教育教

8、學過程中會不斷地質疑、創(chuàng)新、反思并接受