對初中物理新課程改革幾點思考

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1、對初中物理新課程改革的幾點思考本文由gczxlgs貢獻(xiàn)doc文檔可能在WAP端瀏覽體驗不佳。建議您優(yōu)先選擇TXT，或下載源文件到本機(jī)查看。對初中物理新課程改革的幾點思考【摘要】：教育的繼承傳統(tǒng)與發(fā)展創(chuàng)新，是它的永恒主題。新課程培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)出科學(xué)教育的本質(zhì)，繼承和發(fā)展"格物致知"的思想，重視科學(xué)探究；教學(xué)內(nèi)容既注重基礎(chǔ)性，又體現(xiàn)時代性，并為學(xué)習(xí)者提供選擇的可能；科學(xué)文化與人文文化交匯融合，有利于受教育者健全人格的塑造。【關(guān)鍵詞】：觀念；角色；創(chuàng)新精神；人文價值；教學(xué)評價初中物理新課程的基本理念是：在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)；在課程

2、結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)、體現(xiàn)課程的選擇性；在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、選擇性；在課程實施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化；在課程評價上強(qiáng)調(diào)更新觀念、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。新的教學(xué)理念從各個層面指明了初中物理教育改革的方向與重要內(nèi)容，體現(xiàn)了物理學(xué)自身及其文化、經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的時代性要求，教師必須在新的課程理念指導(dǎo)下，積極主動地改革自身的教學(xué)方式，不能是"穿新鞋、走老路"。1.更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，建立新型課堂教學(xué)模式新的課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)過程之中，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，把課上

3、得更開放更生動，教師要調(diào)整好心態(tài)，把重點轉(zhuǎn)移到"過程與方法"上，教師必須把自己視為與學(xué)生處于平等地位的研究者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，提供給學(xué)生更多的建構(gòu)屬于自己的思維方式和問題解決策略的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的探究環(huán)境。1.1切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，領(lǐng)悟新課程真諦1.1.1轉(zhuǎn)變觀念是新課改的核心，是決定這次課改是否成功的重要因素。要認(rèn)識到基礎(chǔ)教育課程改革，無論從理念到方法都是全新的，從表面上看只是改變教材，實質(zhì)上是改造人，改造與課程利益相關(guān)的每一個成員，教師的教育觀念、教學(xué)的方式方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等等方面都要發(fā)生革命性變化。教師們沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，

4、但又不能盲目的試驗，因為教育的對象足人，不允許失敗，失敗了就會貽誤一代人。我們應(yīng)在物理教學(xué)中研究三維目標(biāo)的落實措施，適應(yīng)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)形式、教學(xué)評價的變化，大膽探索，不斷總結(jié)，在總結(jié)中求發(fā)展，從反思中求落實。1.1.2解決好繼承與發(fā)展的關(guān)系。從教育意識上看，要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，也并非是完全拋棄原有的好的做法(如重視基礎(chǔ)知識掌握與基本技能的培養(yǎng))，而是在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新。我們應(yīng)該承認(rèn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)確實存在這樣那樣的弊端，如題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)試教育，不重視物理實驗，灌輸式，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，但絕不是一無是處。而新課標(biāo)

5、正是針對這些弊端而出臺的。去偽存真，去粗求精才是我們這次課改的價值所在。因此，對于新課標(biāo)新課程，我們不必人為地給它涂上神秘的色彩；對于舊課程，沒有必要過多地去斥責(zé)。對于傳統(tǒng)的教育教學(xué)，我們不是拋棄，而是要揚(yáng)棄，要完善，要發(fā)展。1.2正確定位師生角色，建立新型課堂教學(xué)模式。樹立"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，建立新型的師生關(guān)系及和諧開放的課堂體系，是實施新課標(biāo)的重要實踐。"教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動"，是"學(xué)習(xí)共同體"。教學(xué)過程的交往、互動，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個

6、過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學(xué)看做是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)美好體驗，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。交往意味著人人參與，意味著平等對話。要實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，教師就要樹立民主、平等的思想，教師更多地扮演組織引導(dǎo)者、共同學(xué)習(xí)者等角色；教師與學(xué)生是一種新型的民主、平等、和諧的關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，這其中的含義有二：①由以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心。不是過多的考慮課程的系統(tǒng)，而是以學(xué)生發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀為最終目的。②培養(yǎng)學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會學(xué)

7、習(xí)。這就要求課堂教學(xué)中，教師要從"站在講臺上"變?yōu)?走到學(xué)生中間"。在主動中發(fā)展，在合作中增強(qiáng)情感，在探究中創(chuàng)新，逐漸步入"教"與"學(xué)"的互促互動，相得益彰的良性循環(huán)軌道。但在實際教學(xué)中，一些教師對角色理解存在偏差。有一種現(xiàn)象描述：課堂上師生一問一答、一問就答、自問自答或是異口同聲答，氣氛熱鬧非凡，似乎把教師主導(dǎo)、學(xué)生主體原則發(fā)揮得淋漓盡致。但實際上仍是"教師是主角、個別學(xué)生是配角、多數(shù)學(xué)生是觀眾"的局面。聽到的是教師在肯定個別學(xué)生的完美答案，看到的是小組討論中學(xué)生的手舞足蹈，然而這并不是大多數(shù)學(xué)生的真實情況，沒有糾錯，沒有思維碰撞，沒有改

8、變教師牽著學(xué)生去鉆教師設(shè)計好的"圈套"，還是在重復(fù)做著"請君入甕"的事情。長此以往，必定使多數(shù)學(xué)生的思維積極性受壓抑，思維火花不再燃燒。還有一種認(rèn)為，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師