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《提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性：小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征，它有利的挑戰(zhàn)了“一言堂”的專制，同時(shí)也在課堂上給了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，文章通過(guò)筆者教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”的研究探討，論述了如何提高“小組合作學(xué)習(xí)‘的有效性。 關(guān)鍵詞：提高；“小組合作學(xué)習(xí)”；有效性 ?。篏623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A：1674-9324（2013）30-0193-02 目前小組合作學(xué)習(xí)被越來(lái)越多的師生所接受，但本人結(jié)合平時(shí)的聽(tīng)課和自身的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，“小組合作學(xué)習(xí)”其實(shí)還存在著許多問(wèn)題，如：教師對(duì)于哪些內(nèi)容需
2、要讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)要解決什么問(wèn)題不明確，學(xué)生間缺乏實(shí)質(zhì)性的合作，小組內(nèi)學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，缺乏合作能力而使小組活動(dòng)流于形式，課堂紀(jì)律有時(shí)處于無(wú)序狀態(tài)。怎么樣使小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀況呢？ 一、合理搭配，組建最佳合作小組 小組成員的搭配應(yīng)考慮到學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)等因素，注意動(dòng)靜結(jié)合以及不同層次學(xué)生的穿插。小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)一人，記錄員一人，噪音控制員一人。小組長(zhǎng)的任務(wù)主要是在教師指導(dǎo)下，組織全組成員一起合作學(xué)習(xí)，組織動(dòng)手操作，開(kāi)展討論，探究學(xué)習(xí)方法，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)；記錄員的任務(wù)是將小組合作學(xué)習(xí)的重要過(guò)程記錄下來(lái)；噪音控制員的任務(wù)是控制小組內(nèi)成員的發(fā)言聲
3、音，不能影響其他小組。合理分工、明確職責(zé)以后，還應(yīng)做好以下三點(diǎn)：①加強(qiáng)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)。教給他們?cè)鯓咏M織小組發(fā)言，如何在小組內(nèi)分工，如何處理小組意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)的矛盾。②教會(huì)學(xué)生尊重他人，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)社交。別人發(fā)言時(shí)如何傾聽(tīng)，如何補(bǔ)充意見(jiàn)，批評(píng)對(duì)事不對(duì)人，不急于對(duì)別人的觀點(diǎn)作判斷。③定期調(diào)整小組結(jié)構(gòu)和座位，可以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，提供共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，整合不同觀點(diǎn)等?！ 《?、訓(xùn)練指導(dǎo)，掌握合作學(xué)習(xí)技巧 小組合作學(xué)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)方式，要想合作學(xué)習(xí)達(dá)到理想境界就必須要求每位同學(xué)要做到如下幾點(diǎn)： 1.學(xué)會(huì)收集。一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的課題是有一定難度的，
4、有時(shí)需要做好課前準(zhǔn)備，也就是讓學(xué)生通過(guò)各種途徑，收集一些與課題有關(guān)、有價(jià)值的資料。既有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息能力。信息如何收集呢？可讓學(xué)生通過(guò)上X、社會(huì)調(diào)查、查閱資料等方法來(lái)獲取?！ ?.學(xué)會(huì)表達(dá)。每個(gè)成員能清楚地表達(dá)自己的想法，是合作交流的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)給予指正，同時(shí)要調(diào)動(dòng)發(fā)言少或基礎(chǔ)差的學(xué)生參與的欲望，培養(yǎng)他們敢說(shuō)的勇氣，把一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他，讓他有參與表現(xiàn)自我與獲得成功的機(jī)會(huì)?！ ?.學(xué)會(huì)討論。討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的討論意識(shí)，讓
5、學(xué)生不迷信權(quán)威，不輕易放棄一種思路或想法。如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的討論意識(shí)呢？可以從“動(dòng)手”、“動(dòng)口”、“動(dòng)腦”中激發(fā)學(xué)生的討論意識(shí)。如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手折疊準(zhǔn)備好的圓形紙，把圓形鋪開(kāi)，先對(duì)折、再對(duì)折、又對(duì)折，然后把圓形紙鋪開(kāi)，學(xué)生仔細(xì)觀察圖紙上的折痕，就會(huì)發(fā)現(xiàn)圓心、半徑和直徑的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)迫切地想知道什么是圓心，什么是半徑，什么是直徑。此時(shí)此刻讓學(xué)生進(jìn)行討論是必不可少的環(huán)節(jié)了?！ ?.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在開(kāi)始合作時(shí)，同學(xué)之間最大的問(wèn)題是不能容納別人的意見(jiàn)。為此，教師在教學(xué)時(shí)要求學(xué)生在課堂上要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言
6、，做到不插嘴；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人發(fā)言的要點(diǎn)，提高收集信息的能力；學(xué)會(huì)辨析別人的見(jiàn)解，勇于提出自己的看法，提高自己處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力?！ ∪?、分析教材，有力把握合作契機(jī) 教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織小組合作探討，不是一遇到問(wèn)題就讓學(xué)生討論，而是要根據(jù)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，選擇分組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把握合作契機(jī)。合作要適時(shí)，一般如下環(huán)節(jié)時(shí)可開(kāi)展合作學(xué)習(xí)?！ ?.辨析易混概念時(shí)，開(kāi)展合作。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，常常會(huì)碰到學(xué)生概念混淆。此時(shí)，教師就可組織小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生激烈爭(zhēng)辯掌握概念。如：在教學(xué)“質(zhì)數(shù)”與“互質(zhì)數(shù)”、“整除”與“除盡”等易混概念時(shí)或教學(xué)“什么情況下的兩
7、個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)”等難理解的概念時(shí)，都可開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的激烈討論，你：小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征，它有利的挑戰(zhàn)了“一言堂”的專制，同時(shí)也在課堂上給了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，文章通過(guò)筆者教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”的研究探討，論述了如何提高“小組合作學(xué)習(xí)‘的有效性。 關(guān)鍵詞：提高；“小組合作學(xué)習(xí)”；有效性 ?。篏623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A：1674-9324（2013）30-0193-02 目前小組合作學(xué)習(xí)被越來(lái)越多的師生所接受，但本人結(jié)合平時(shí)的聽(tīng)課和自身的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，“小組合作學(xué)習(xí)”
8、其實(shí)還存在著許多問(wèn)題，如：教師對(duì)于哪些
