基于生活與實踐優(yōu)化數(shù)學課堂教學情境的探究.doc

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1、基于生活與實踐優(yōu)化數(shù)學課堂教學情境的探究小學數(shù)學是教學中的基礎(chǔ)學科，對于學生數(shù)學思維的形成具有非常重要的作用。教師在教學過程中，需要通過創(chuàng)新的手段和方式不斷開創(chuàng)教學的新局面，讓學生能夠?qū)W習到數(shù)學的精髓，通過更有趣、生動的教學方式讓學生的學習效率得到提高。在小學數(shù)學教學中利用生活與實踐優(yōu)化教學情境，能夠使小學生在比較輕松的環(huán)境中學到數(shù)學知識的應(yīng)用，能夠讓學生將知識與自己的生活關(guān)聯(lián)起來，讓學生的知識得到鞏同，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。一、靈活運用生活實踐中的各種素材由于數(shù)學知識非常抽象化，這對于年齡比較小的小學生來說不太容易理解，所以必須要找到一種有效的方法來幫助學生理解。那么，要如何才能

2、夠幫助小學生理解數(shù)學知識呢？這就不得不提到數(shù)學與生活的相關(guān)性。在小學數(shù)學教學中，充分利用各種學生所熟悉的生活素材來開展教學工作，可以更加便于學生理解，同時還能夠有效激發(fā)學生的興趣和熱情。例如，在《軸對稱圖形》的教學中，小學數(shù)學教師可以事先收集一些生活中常見事物的圖片，像是小學生所非常喜愛的玩具、花朵、文具等等，然后在課堂上展示給大家看，讓大家辨別哪些是軸對稱圖形，哪些不是軸對稱圖形。再如，在《角的認識》的教學屮，小學數(shù)學教師可以帶領(lǐng)學生到操場上尋找各種“角”，從而使學生深入到生活情境當中來進行？"察，培養(yǎng)學生的觀察能力及加深學生對知識的領(lǐng)悟與體會。二、還原“生活實踐畫面”，創(chuàng)設(shè)教學情

3、境教師在創(chuàng)設(shè)生活情境的時候，還要注重做好生活畫面的“還原”，讓數(shù)學知識從抽象概念轉(zhuǎn)變成為生活中的具象內(nèi)容。“生活畫面”會讓學生感覺到知識距離自己的生活并不遙遠，讓學生能夠?qū)⒅R和生活進行有效銜接。比如，筆者在進行數(shù)學教學的時候，便讓學生“拿著十元人民幣到超市進行購物”，我給學生提出的問題都是學生在生活中會遇到的情形：現(xiàn)在你的手中有10元錢，買了三斤蘋果，每斤3元，現(xiàn)在你付給收銀員阿姨10元，收銀員阿姨應(yīng)該找給你多少元錢呢？這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)方式讓學生感覺到數(shù)學在生活中非常有用，而且能夠帶給學生啟發(fā)性，讓學生了解到生活屮的細枝末節(jié)也都可以對數(shù)學進行應(yīng)用。三、利用現(xiàn)代科技，把生活實踐引入

4、教學情境現(xiàn)代科技的發(fā)達，可以將生活實踐更快速、簡便、有效地運用于教學情境屮。在教學屮利川多媒體輔助，使生活情境可以更直觀、鮮活地展現(xiàn)在課堂上，調(diào)動學生的好奇心，吸引他們的注意力，讓他們更主動地參與到教學中來。例如在對圖形的認識中，小學生因為之前可能沒宥進行過具體的認識與了解，所以可能對圖形的認識不夠具體。在運用多媒體的教學中，可以使用能夠展現(xiàn)立體圖形的多維動畫，如圓形的圖片展示，圓形與長方形圖片的比較，就可以知道圓形與長方形的區(qū)別是圓形的線條特點。通過把圖形具體形象展現(xiàn)出來，并把生活中的圖形展示給學生看，讓他們能聯(lián)想到生活屮更多的圖形，從而可以對圖形有一個清晰明確的認識?；蛘咴趯W習圖

5、形運動中，通過多媒體展示圖形的運動過程和軌跡，如展示時鐘里時針、分針、秒針的運動軌跡，使學生可以直觀地發(fā)現(xiàn)時鐘運動的規(guī)律。通過這樣的教學，使學生能從生活中學到更多的數(shù)學知識。四、結(jié)合生活實踐，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力在數(shù)學教學中，應(yīng)從數(shù)學教學的需求出發(fā)，讓學生從生活經(jīng)驗、生活實踐中去挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，體現(xiàn)"數(shù)學源于生活，寓于生活。如在學習一年級《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：出示一組某餐廳推出的套餐，讓學生為自己和媽媽各挑選一份愛吃的食品，由此讓學生提出問題，并列出諸如8+3、7+24、20+30、30+28、24+28此類的算式，簡單

6、的題目，老師通過讓學生口算與說理解決掉，然后著重進行兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的探索研宄，通過學生擺小棒說理、交流展示計算方法等形式逐步掌握進位加法“滿十進一”的算理，獲得基本的算法。這樣的課，不但讓學生經(jīng)歷了計算知識的形成過程，也讓學生經(jīng)歷了應(yīng)用計算知識解決實際問題的全過程，達到學以致用的目的。五、結(jié)合生活實踐，培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)心理學告訴我們，生動、具體、形象的事物，容易引起兒童的興趣。在數(shù)學教學中如果能充分利用生活場景，營造氛圍，能夠調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，加深學生對所學知識的認識和體驗，有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光認識周圍事物的習慣。如學習“三角形的認識”后，讓學生應(yīng)用

7、三角形的穩(wěn)定性去修本班的或家中的壞桌椅。教學“土地測量”后，讓學生步測到學校的距離。再如，教學《長方形面積》一課后，讓學生回家測量家里客廳的長和寬，一塊地磚的長和寬，最后算一算客廳里這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚6元錢，一共需要多少錢？這樣，不僅使學生進一步掌握了長方形面積的計算方法，拓寬了思路，更重要的是能把所學的知識應(yīng)用于生活中。實踐證明，只要教師積極創(chuàng)造條件，積極探索數(shù)學實現(xiàn)生活化的策略，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的問題，養(yǎng)成運用辯證的態(tài)度分析周圍