困境與出路：高職院校“思政課”實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建

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1、困境與出路：高職院校“思政課”實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建閻程（山西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院）目前中國(guó)大學(xué)中的思想政治理論教育教學(xué)工作在不同程度上都存在著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，教學(xué)方式單一、教學(xué)效果不佳、教育內(nèi)容抽象。高職院校由于自身的特殊性，其教育往往更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)用性技能的學(xué)習(xí)，而對(duì)塑造大學(xué)生身心和思想觀念的思想政治理論教育工作不重視；并且由于目前在校的大學(xué)生以“90”后為主，時(shí)代的發(fā)展，信息的更加廣闊，學(xué)生的思想價(jià)值觀念很容易受到多元社會(huì)思潮的影響，導(dǎo)致世界觀、人生觀、價(jià)值觀偏離主流；再加上某些學(xué)校思想政治理論課教師工作懈怠，教研能力和教學(xué)工作不到位

2、；學(xué)生更是視思想政治理論課為沒(méi)有用的課。種種的這些，都不得不引發(fā)我們對(duì)高職院校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制存在問(wèn)題的探討與研究，并找出相應(yīng)的解決對(duì)策，以促進(jìn)高職院校思想政治理論課實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制的合理構(gòu)建和發(fā)展。一現(xiàn)階段高職院?！八颊n”實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題現(xiàn)階段，存在高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題較為明顯，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，教學(xué)方法不恰當(dāng)、教學(xué)理念不科學(xué)和沒(méi)有正確的發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。這三個(gè)方面的問(wèn)題影響了高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展。1教學(xué)方法不恰當(dāng)教學(xué)方法不當(dāng)，是在高職院校思想政治理論課教學(xué)當(dāng)中普

3、遍存在的問(wèn)題。教學(xué)方式單一，在其中表現(xiàn)得尤為明顯。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，沒(méi)有實(shí)施具體而精準(zhǔn)的教學(xué)方式，往往都是老師照本宣科，整個(gè)課堂氛圍枯燥乏味。而在實(shí)踐課程設(shè)置方面，模式老套，采用簡(jiǎn)單的帶學(xué)生外出參觀，在寒暑假期間要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研然后形成社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告的方式。這樣的實(shí)踐教學(xué)方式，很難激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐積極性，而且因?yàn)槿狈W(xué)校、老師的監(jiān)管而導(dǎo)致這種實(shí)踐方式空有外殼，徒有虛名。2教學(xué)理念不科學(xué)理念是行動(dòng)施行的重要?jiǎng)恿σ蛩?。高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，理念的不到位，也是導(dǎo)致阻礙實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制形成的重要因素。首先表現(xiàn)的就是學(xué)校方面對(duì)思想政

4、治理論課實(shí)踐教學(xué)的輕視。由于高職院校是以培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型的技術(shù)人才為主，所以往往會(huì)忽視學(xué)生思想的培養(yǎng)，這導(dǎo)致思想政治理論教學(xué)的深度和效果離理想狀態(tài)有很大的差距，再加上學(xué)校經(jīng)費(fèi)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入比例小，實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制很難形成；此外，由于教師在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要程度沒(méi)有給予足夠的重視，所以在履行指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生實(shí)踐教學(xué)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)缺乏主動(dòng)性和積極性。除此之外，思維的老套，理念不能跟上時(shí)代的步伐?！?0后”學(xué)生和以前的中國(guó)大學(xué)生已經(jīng)明顯不同，教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)所求，二者沒(méi)有同步發(fā)展，導(dǎo)致高職院校思想政治理

5、論課實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建的困難。3沒(méi)有正確發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，二者在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中的角色不同，其承擔(dān)的任務(wù)必然有所區(qū)別。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生充當(dāng)?shù)闹皇潜粍?dòng)的接受者，哪怕是在參觀革命圣地、參加社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生雖然在行動(dòng)上是親歷親為，但在思想深處還停留在“讓干什么就干什么”的狀態(tài)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的主體地位沒(méi)有彰顯出來(lái)，必然會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展；而教師作為教學(xué)中的重要一環(huán)，其自身應(yīng)當(dāng)充當(dāng)?shù)氖侵R(shí)的引導(dǎo)者，而不是主體。在高職院校思想政治理論教學(xué)的課堂上，很明顯的例子就是老師在講

6、臺(tái)上口若懸河，而學(xué)生在下面無(wú)精打采，這個(gè)現(xiàn)象是普遍存在的。教師應(yīng)該正確的發(fā)揮—個(gè)引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。二高職院?！八颊n”教學(xué)中存在問(wèn)題的原因1社會(huì)環(huán)境的變化隨著中國(guó)人世的成功，并成功的舉辦2008年的北京奧運(yùn)會(huì)，中國(guó)已經(jīng)不是改革開(kāi)放前以及上世紀(jì)那種較為閉塞的社會(huì)氛圍。中國(guó)的社會(huì)開(kāi)放程度已經(jīng)極大提高，當(dāng)初把老外看作外星人的年代已經(jīng)一去不復(fù)返。隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的普及，人們接收信息的途徑和內(nèi)容都大大超越了中國(guó)歷史長(zhǎng)河的任何時(shí)期。這種社會(huì)環(huán)境的變化，對(duì)高職院校的思想政治理論實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。高職院校的學(xué)生由于正處于思想觀念

7、轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，各種社會(huì)思潮很容易對(duì)他們?cè)斐捎绊?；互?lián)網(wǎng)的便捷與混亂，使學(xué)生思想的形成具有很大的不確定性。而傳統(tǒng)說(shuō)教性質(zhì)的思想政治理論實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)不能使廣大學(xué)生所信服。高職院校如果不順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展，改革創(chuàng)新思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)模式，高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制的建立只能是一句空話。2學(xué)生存在實(shí)用主義思想高職院校的學(xué)生由于本身素質(zhì)的原因，就決定了他們很難具有像重點(diǎn)院校高才生那種以國(guó)家為重的使命感。他們從入學(xué)之日起，實(shí)用主義思想就根深蒂固在他們的頭腦之中。從學(xué)校圖書(shū)館所借書(shū)目類別比例的調(diào)查和學(xué)校書(shū)店的各類圖書(shū)銷售額的調(diào)查之中

8、我們就可以窺探一二，學(xué)生所購(gòu)圖書(shū)和所借圖書(shū)大部分為教材輔導(dǎo)、證件考試、金融理財(cái)之類的較為實(shí)用的書(shū)目：一些文學(xué)類、歷史類的書(shū)目占一定比例；而關(guān)于思想政治方面的卻微乎其