讓學(xué)生充滿自信地說英語

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1、我校地處廣州市棠下解困小區(qū)，由于家庭原因，一些家長(zhǎng)沒有時(shí)間和精力輔導(dǎo)孩子的英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生英語聽說能力偏弱。結(jié)合自身實(shí)際，我校英語科組大膽進(jìn)行教學(xué)改革，有計(jì)劃、有步驟地開展課題研究，使用任務(wù)型教學(xué)法，以英語口語為突破，全面提高學(xué)生口語水平，提高課堂教學(xué)的有效性?！　∫?、任務(wù)型教學(xué)教學(xué)方法分析　　任務(wù)型教學(xué)(Task-basedLanguageTeaching)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”(learningbydoin

2、g)的語言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展。近年來，“用語言做事”(doingthingswiththelanguage)的教學(xué)理論逐漸引入我國(guó)英語課堂教學(xué)，是英語課程教學(xué)改革的趨勢(shì)。該理論認(rèn)為：掌握語言大多是在活動(dòng)中使用語言的結(jié)果，不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識(shí)的結(jié)果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、解釋等語言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，以達(dá)到掌握語言的目的。　　任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，提倡學(xué)生在完成任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行

3、朗讀、背誦和交流，以“清晰、快速、大聲”的方法來訓(xùn)練口語。課堂教學(xué)注重師生之間的互動(dòng)，課堂氣氛活躍。教師經(jīng)常通過表?yè)P(yáng)、肯定或者學(xué)生之間的鼓勵(lì)來激勵(lì)學(xué)生。其次，該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)由易到難，由句子到篇章，朗讀速度由慢到快的進(jìn)步過程，教師善于借助身體語言(Bodylanguage)來吸引學(xué)生注意力?！　?.在拼讀中掌握phonics　　拼讀單詞時(shí)，以音素為單位，根據(jù)音標(biāo)拼出單詞，“以音記形，音形結(jié)合”。朗讀句子或文章時(shí)，以單詞或短語為單元，讓學(xué)生響亮、準(zhǔn)確地拼出每個(gè)單詞，以單詞來把握節(jié)奏，最后連詞成句。在拼

4、讀過程中，結(jié)合情景對(duì)句子進(jìn)行理解，不知不覺就熟記句子或?qū)υ??！　?.在SINGANDCHANT找到學(xué)習(xí)樂趣　　音樂給人以享受，是小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)英語氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的常用手段。任務(wù)型教學(xué)法擅長(zhǎng)讓不愛學(xué)習(xí)英語的學(xué)生在唱英文歌的氛圍中動(dòng)起來，在SINGANDCHANT的過程中找到使用英語的樂趣。如：Fathertakeswife,wifetakeschild,childtakesdog,dogtakescat,cattakesmouse。不僅能讓學(xué)生在音樂中找到樂趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語

5、言應(yīng)用能力，學(xué)生chant幾遍就能把句子復(fù)述出來?！　?.在做任務(wù)的過程中樹立信心　　學(xué)習(xí)英語的目的在于交流和溝通，無論課內(nèi)課外，教師都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敢于開口，樂于交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如學(xué)習(xí)“MySchool”中的一課：“Welcometoourschool!Letmeshowyouaround!Itismypleasuretointroducesomenewfriendstoyou!LetmetellyousomethingaboutChineseschool.”讓學(xué)生大聲說，學(xué)生易于接受，易于模仿

6、，可以運(yùn)用到日常對(duì)話，長(zhǎng)期積累和經(jīng)常訓(xùn)練能使對(duì)話流暢起來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心也會(huì)得到增強(qiáng)?！　《⑽倚W(xué)生英語口語水平偏差的原因分析　　學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境。部分家長(zhǎng)工資收入低、文化水平低，對(duì)英語學(xué)習(xí)的意義缺乏認(rèn)識(shí)，片面追求成績(jī)，忽視孩子聽說能力的培養(yǎng)。學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施不足，受條件限制，電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備尚未普及，MOODLE英語課程尚未參加，一定程度制約了教學(xué)水平的提高。還有就是學(xué)生的內(nèi)在因素的制約。部分學(xué)生受家庭環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷的影響，心理脆弱，自卑感強(qiáng)，不善于表現(xiàn)自己，擔(dān)心用

7、英語交談是一種出風(fēng)頭的行為，心理壓抑給學(xué)好英語加上了一把枷鎖?！　∪?、以口語教學(xué)為突破，使用任務(wù)型教學(xué)法　　突破英語發(fā)音。利用領(lǐng)讀單詞、帶領(lǐng)讀句子，向?qū)W生向傳授英語發(fā)音的方法，將口語逐步納入規(guī)范發(fā)音的軌道。語言是一種習(xí)慣，訓(xùn)練多了。在領(lǐng)讀單詞、句子時(shí)，教師為學(xué)生做出表率，做到大聲、清晰。在這樣的氛圍中，學(xué)生無形中會(huì)受到感染，也會(huì)在無形中忘掉羞怯，丟掉自卑，讀出自豪感，讀出自信心，而這正是學(xué)好英語難能可貴的開始?！　⊥黄凭渥诱系K。教學(xué)中針對(duì)每課所劃出的經(jīng)典句子，經(jīng)過簡(jiǎn)單翻譯、講解并輔以少量的替換練

8、習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀。先以慢的語速讀出，讓學(xué)生聽清每個(gè)單詞的發(fā)音；讓學(xué)生體會(huì)慢速英語的發(fā)音，突出連續(xù)、爆破和變音技巧；然后逐漸加快語速，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)脫口而出說英語的魅力，分享說英語的成功感。這樣訓(xùn)練使學(xué)生的口語更加流利，說英語更有底氣和信心，避免因?yàn)橥ｎD而造成理解方面的困難?！　⊥黄普n文教學(xué)。在廣州市SuccessWithEnglish教材中，對(duì)話和課文比較長(zhǎng)，如果進(jìn)行大量語法分析，等講完了也該下課了。采用任務(wù)型教學(xué)法，以典型對(duì)話為中心的教學(xué)方法，課文教學(xué)的難題可以迎刃而解。創(chuàng)編對(duì)話的標(biāo)準(zhǔn)是：涵蓋