寫話習(xí)作教學(xué)策略及名家習(xí)作教學(xué)思想

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1、.低年級寫話與中高年級習(xí)作教學(xué)策略解讀報告分三個部分：一是低年級寫話與中高年級習(xí)作教學(xué)策略，二是寫話與中高年級習(xí)作教學(xué)策略解讀，三是名家作文教學(xué)思想（出示課件，一起學(xué)習(xí)）。一、寫話與習(xí)作教學(xué)策略小學(xué)教學(xué)策略是臨沂市教研室組織由優(yōu)秀教研員、骨干教師組成的課題研究小組，經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論和各地課堂教學(xué)改革經(jīng)驗，總結(jié)了我市多年課堂教學(xué)研究的成果，總結(jié)了省內(nèi)外各級各類學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗形成的。它具有較強的先進性、操作性和適應(yīng)性。我的個人感受是：對我們一線老師來說，他具有很強的指導(dǎo)性。如果我們真真正正掌握了策略的思想精髓和操作要領(lǐng)，我們的課堂教學(xué)就一定能提升一個層次。特別是近段

2、時間的學(xué)習(xí)我越來越深切感受到策略的確是精髓。以下是原文照搬，不敢做任何修改，我盡量放慢讀的速度，力求通過朗讀，幫助您理解。長期以來，小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在著目標(biāo)定位不準(zhǔn)、指導(dǎo)不力的現(xiàn)象，影響了小學(xué)習(xí)作教學(xué)的效果，制約了小學(xué)生習(xí)作能力的提高。小學(xué)寫話、習(xí)作教學(xué)策略是以新的課程理念為指導(dǎo),以加強小學(xué)生整體素質(zhì)的提高為目標(biāo)的操作流程，符合課標(biāo)要求，切合小學(xué)表達教學(xué)的實際，易于理解，便于操作。低年級“三環(huán)五步”寫話教學(xué)策略　　　　　頁.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　操作要領(lǐng)：　　1．積累　?。?）定向觀察收集素材?！　W(xué)習(xí)目標(biāo)：觀察周圍的事物，積累素材

3、。　　操作要領(lǐng)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫話的內(nèi)容進行定向觀察，搜集素材，為寫話做準(zhǔn)備?！　?．嘗試　?。?）交流評說豐富語言　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：大膽想象，自由表達，豐富語言，領(lǐng)悟方法。　　操作要領(lǐng)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂說、敢說、會說。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫話的要求，大膽發(fā)言，自由表達，同時，認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言，并進行交流評價?！　№?（3）放膽試寫實現(xiàn)遷移?！　W(xué)習(xí)目標(biāo)：圍繞話題，由說到寫，做到寫清楚、寫通順?！　〔僮饕I(lǐng)：在充分說話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從說到寫的遷移。鼓勵學(xué)生大膽寫作，怎么說就怎么寫，盡量做到口手相通、說寫一致。　　3．評改　　（4）展示交流互評互改　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

4、與小伙伴交流作品，互相借鑒，互相評改，初步培養(yǎng)修改習(xí)慣?！　〔僮饕I(lǐng)：同學(xué)之間互相閱讀作品，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、指出不足，嘗試修改?！　。?）佳作欣賞借鑒提高?！　W(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)佳作優(yōu)點，提高寫話水平　　操作要領(lǐng)：小組內(nèi)交流推薦優(yōu)秀作品，通過欣賞佳作，增強學(xué)生的自信心，體驗寫話的樂趣，同時引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的寫話?！　　?　中高年級“自主探究”三環(huán)節(jié)習(xí)作教學(xué)策略　　頁.　?　　　　操作要領(lǐng)　　　1．積累　?。?）定向觀察收集素材　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟悉相關(guān)內(nèi)容，積累寫作素材?！　〔僮饕I(lǐng)：習(xí)作前，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求進行定向觀察，廣泛閱讀，搜集整理

5、相關(guān)資料、素材，為習(xí)作做好充分的準(zhǔn)備。　　2．嘗試　?。?）合作交流拓展思路　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：激活生活積累，學(xué)習(xí)寫作方法?！　№?操作要領(lǐng)：指導(dǎo)學(xué)生將所收集的素材在小組內(nèi)、全班同學(xué)中進行合作、交流，并適時進行點撥、指導(dǎo)，讓學(xué)生豐富寫作的內(nèi)容，拓展寫作的思路，明確寫作的方法?！　。?）放膽試寫自主修改　　學(xué)習(xí)目標(biāo):自由表達，練習(xí)修改習(xí)作?！　〔僮饕I(lǐng)：鼓勵學(xué)生嘗試寫作，指導(dǎo)學(xué)生自行修改自己的習(xí)作。　　3．評改　?。?）回扣要求交流習(xí)作　　學(xué)習(xí)目標(biāo):依據(jù)習(xí)作要求，取長補短?！　〔僮饕I(lǐng)：評改作文時，引導(dǎo)學(xué)生先回扣本次習(xí)作的具體要求，根據(jù)習(xí)作要求同學(xué)間互評互改，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)點

6、和不足，為第二次修改做準(zhǔn)備?！　。?）佳作欣賞借鑒提高　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)佳作優(yōu)點，提高習(xí)作水平?！　〔僮饕I(lǐng)：小組內(nèi)交流推薦優(yōu)秀習(xí)作，通過欣賞佳作，增強學(xué)生的自信心，體驗習(xí)作的樂趣，同時引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習(xí)作?！　《?、寫話與習(xí)作教學(xué)策略解讀（一）、寫話與習(xí)作教學(xué)策略的主線頁.從策略流程圖我們可以清楚地看出寫話與習(xí)作教學(xué)策略體現(xiàn)了學(xué)生練習(xí)書面表達的一般流程。第一個環(huán)節(jié)“定向觀察，搜集素材”是從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達要求，積累表達所需要的素材，為表達做好內(nèi)容上的準(zhǔn)備，側(cè)重于解決“寫什么”的問題。第二個環(huán)節(jié)主要從表達方法上引導(dǎo)學(xué)生通

7、過自主探究、互動交流，研討如何根據(jù)訓(xùn)練要求進行表達，明確表達的方法，豐富語言，側(cè)重于解決“怎么寫”的問題。第三個環(huán)節(jié)從修改入手，引導(dǎo)學(xué)生通過交流、品評、修改，不斷完善自己的表達，力求在語言、結(jié)構(gòu)、情感體現(xiàn)等方面有新的提升，側(cè)重于解決“修改品評”的問題。一、優(yōu)化表達教學(xué)，提高教學(xué)效益第一環(huán)節(jié)：積累——使表達言之有物此環(huán)節(jié)側(cè)重于解決學(xué)生表達內(nèi)容空洞的問題，讓學(xué)生在表達時有話可說，有事可寫。關(guān)鍵詞是：定向、搜集“定向觀察”指的是在明確表達任務(wù)的前提下，教師通過引導(dǎo)和組織學(xué)生開展活動，或者根據(jù)教材中表達訓(xùn)練的要求安排定向性的觀察活動，使學(xué)生通過看、聽、想、記