教重在“導(dǎo)”，學(xué)重在“活”

《教重在“導(dǎo)”，學(xué)重在“活”》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、教重在“導(dǎo)”，學(xué)重在“活”　　2012年紹興思想品德學(xué)業(yè)評價第21題如下：　　閱讀漫畫《“仗義”》，回答問題。（10分）　?。?）漫畫中主人公的行為貌似仗義，實(shí)非正義。為什么？（6分）　　（2）要讓漫畫中的主人公真正成為有正義感的人，你有哪些好的建議？（4分）　　該題所提供的材料載體是以漫畫方式展現(xiàn)，分別取材于我們校園生活和社會生活中的情景，第一幅漫畫中的同學(xué)面對老師“為什么要打傷同學(xué)”的責(zé)問，以“誰讓他欺辱小同學(xué)。哼！”作為反駁的理由；第二幅漫畫中的主人公對某些小區(qū)亂停車、占用人家草坪現(xiàn)象用砸車表示抗議。這些漫畫所表現(xiàn)的內(nèi)容，對學(xué)生而言，比較熟悉，試題呈現(xiàn)

2、出濃郁的生活氣息，充分體現(xiàn)了命題者在命題過程中注重“生活化”的人文關(guān)懷?！　∪绻f2011年第21題的第一問中選擇漫畫①可以看作是2008年第21題的第一問與2007年第22題第一問的變式題，那么2012年第21題則是在2011年第一問中選擇漫畫②的基礎(chǔ)上，從限制答題角度上又邁出了新的一步，這一步就是一種創(chuàng)新，當(dāng)然也加大了一些難度。4　　品讀了2012年紹興思想品德學(xué)業(yè)評價第21試題，可以發(fā)現(xiàn)該題在取材上、設(shè)計(jì)問題的指向上和能力要求上有著鮮明的繼承性和連續(xù)性，當(dāng)然該試題在命題設(shè)計(jì)上穩(wěn)中有變，變中有新，有著學(xué)業(yè)評價試題的創(chuàng)新性特點(diǎn)。所以，作為教師在學(xué)科教學(xué)過程

3、中，要做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解題技巧的指導(dǎo)者，做好學(xué)生思想變化的引導(dǎo)者和開導(dǎo)者；對學(xué)生而言，重在扎實(shí)掌握知識和靈活運(yùn)用知識，做到活學(xué)活用。對此，我認(rèn)為應(yīng)該做好如下兩個方面：　　一、引“導(dǎo)”學(xué)生思維，抓概念、構(gòu)內(nèi)在聯(lián)系，培育抽象邏輯思維　　要讓學(xué)生活學(xué)活用，關(guān)鍵在于學(xué)生要扎實(shí)掌握好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，前提是教師要重視引導(dǎo)學(xué)生注重知識間的聯(lián)系和比較，從不同視角整理、歸納同類考點(diǎn)知識。而在此過程中，要引“導(dǎo)”學(xué)生思維，抓概念、構(gòu)內(nèi)在聯(lián)系，培育抽象邏輯思維?！　∫陨线^程學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識，即學(xué)生以“中國近代社會歷史”的基礎(chǔ)知識為中心，逐步對知識進(jìn)行整理、加工，抽象出結(jié)構(gòu)、聯(lián)

4、系、體系、規(guī)律等，就是以判斷、推理的形式實(shí)現(xiàn)對“中國近代社會歷史”內(nèi)在聯(lián)系的一個抽象邏輯思維過程?！　《?、指“導(dǎo)”審題，注重變式訓(xùn)練，提升經(jīng)驗(yàn)思維　　審題是答題的關(guān)鍵，一著不慎，滿盤皆輸。加強(qiáng)審題指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會“讀題”，在當(dāng)前靈活多變的命題方式面前，顯得尤為重要。在此過程中，培育學(xué)生積累起解答試題思維活動的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和已有的思維規(guī)律，從而形成一種比較穩(wěn)定的和定型化了的思維路線、方式、程序、模式的解題步驟與答題規(guī)范，提升經(jīng)驗(yàn)思維優(yōu)勢。如漫畫寓意型試題，其解題的步驟一般可歸納為以下四個字：看、概、聯(lián)、答?！　?.看，就是指透過現(xiàn)象看本質(zhì)，弄清漫畫的寓意　　要看懂

5、漫畫，可以從三個環(huán)節(jié)做起，首先，看“標(biāo)題”，標(biāo)題往往能夠揭示漫畫寓意；其次，觀“畫面”4，得仔細(xì)觀察漫畫，注意畫面上所提供的信息，并特別注意漫畫的夸張之處；最后，讀“文字”，讀懂漫畫中的文字能夠?yàn)槲覀兝斫猱嬅娴男畔⑻峁┍夭豢缮俚膸椭??！　?.概，就是指透過畫面，挖掘出漫畫所蘊(yùn)含的道理，概括出漫畫的寓意　　如第21題透過看“標(biāo)題”觀“畫面”，讀“文字”可知兩幅漫畫中的所謂“仗義”實(shí)際上是法制觀念淡薄，沒有通過合法的手段和途徑依法維護(hù)正當(dāng)權(quán)益的違法行為，是曲解了“正義行為”的違法行為。如果學(xué)生能夠抓住這一寓意，對此題的解答就抓住了關(guān)鍵信息點(diǎn)?！　?.聯(lián)，就是指漫

6、畫揭示的現(xiàn)象，往往與教材知識有著密切的聯(lián)系　　因此，根據(jù)漫畫所揭示的道理并根據(jù)設(shè)問的要求在教材中尋找與之相關(guān)的知識，以此作為答題的依據(jù)。如21題就涉及“正義行為和非正義行為”的區(qū)別和“公民依法行使自己的權(quán)利”等相關(guān)知識點(diǎn)?！　?.答，就是指根據(jù)試題設(shè)問指向，提出解決這一問題的對策措施或者這一正確觀點(diǎn)做法的重要意義　　要注意多角度、多層次的分析，使用語言要規(guī)范，全面組織好答案?！　≡诖嘶A(chǔ)上，教師除了指導(dǎo)學(xué)生，熟練掌握好上述解題的一般步驟以外，更應(yīng)該通過相關(guān)試題進(jìn)行變式訓(xùn)練，如2007年、2008年和2011年的漫畫試題，我們可以嘗試這樣的做法：　　步驟一，學(xué)

7、生練習(xí)2007年試題并分析，初步掌握行為評析類試題的解答模式。4　　步驟二，呈現(xiàn)2008年試題，讓學(xué)生沿著2007年試題的解答思路口頭分析2008年試題，然后列表比較分析兩題的實(shí)質(zhì)所在。讓學(xué)生學(xué)會能夠在背景資料與設(shè)問表述不同的情況下快速利用已有經(jīng)驗(yàn)識別這類試題題型規(guī)律，即要做到基本例題歸類化，解題思路模式化，提升經(jīng)驗(yàn)思維?！　〔襟E三，利用2011年試題加以鞏固與提高?！　】傊?，學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)是根本，教師方法指導(dǎo)是關(guān)鍵，共同參與，這樣才能打造出學(xué)生的活學(xué)活用，提升學(xué)生的能力，從而在復(fù)雜多變的學(xué)業(yè)評價考試中輕車熟路、得心應(yīng)手?！　。ㄗ髡邌挝徽憬∩嫌菔嗅聫B鎮(zhèn)中學(xué)）

8、4