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《淺談籃球主教材與輔助教材的合理搭配》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談籃球主教材與輔助教材的合理搭配 【中圖分類號】G633.96【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2014）03-0216-02 教材是實現(xiàn)課堂教學(xué)目標時的主要載體，在有限的課時中，要利用輔助教材幫助主教材實現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)目標，就必然存在一個輔助教材與主教材合理搭配的問題?；@球是高中體育教材中主要的內(nèi)容之一，是提高學(xué)生身體素質(zhì)的主要練習(xí)項目，根據(jù)高中體育新課程標準，結(jié)合自己的經(jīng)驗。在此，談?wù)勎以谶M行《籃球運球急停、急起》實踐教學(xué)時對輔助教材選擇與應(yīng)用的感受。這堂課的輔助教材我選用了“慢跑中看紅燈綠燈”游戲和“復(fù)習(xí)高低運球”“運球追逐互拍球”游戲，最后是教師領(lǐng)做放松操“給球
2、充氣”。在本堂教學(xué)實踐后，我覺得在主教材對輔助教材選擇上，應(yīng)該注意以下幾點： 一、輔助教材為主教材重難點服務(wù) 一節(jié)課中，在教材搭配上，要注意輔助教材對主教材學(xué)習(xí)具有輔助較果，有助于主教材的學(xué)習(xí)與鞏固?！ 《?、以學(xué)生為本，符合學(xué)生心理發(fā)展的特點 新課程理念中，要求教師以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的心理健康。中學(xué)生的心理特點是注意力具有一定的穩(wěn)定性、目的性和選擇性，他們能夠長時間地集中注意于他5們要完成的動作和感興趣的事物上。在體育活動中需要有一定的對抗難度，讓他們經(jīng)過努力來獲得成功感。不過對那些過分抽象、枯躁無味，與他們的感知較遠的教材，則難以引起他們的興趣和保持穩(wěn)定的注意力。鑒于上述心理
3、特點，我們教師應(yīng)注意在輔助教材選擇時，要選擇生動活潑的內(nèi)容作為搭配教材，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣，從而能自覺努力地去學(xué)習(xí)，達到較好的教學(xué)效果。例如：高中生《籃球運球急停、急起》是一節(jié)比較枯燥的基本技術(shù)練習(xí)課。所以，我先用“慢跑中看紅燈綠燈急停急起”的游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂地進入主教材的學(xué)練。在主教材學(xué)練后，我選擇“運球追逐互拍球”游戲為輔助教材。它從實際應(yīng)用出發(fā)，加深對抗難度，鞏固主教材的重難點練習(xí)，符合高中生的心理（在體育活動中需要有一定的對抗難度，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣）。這樣學(xué)生在進行大量的運動之后既可以放松心情，也使主教材和輔助教材之間相互彌補、相互調(diào)劑。既關(guān)注
4、了學(xué)生心理健康，又達到了較好的教學(xué)效果?！ ∪?、運動量要科學(xué)安排 根據(jù)人體生理機能活動變化的規(guī)律?；@球課的運動負荷相對來說是較大的，科學(xué)的安排一節(jié)《籃球運球急停、急起》課的運動負荷，應(yīng)該是讓學(xué)生的心率曲線呈現(xiàn)出上升――穩(wěn)定――下降的趨勢，為了遵循這一規(guī)律，我在本節(jié)課的輔助教材選擇上注意運動量大小的搭配合理以及恰當安排強度出現(xiàn)的時機。在課開始階段我安排運動量較小的“慢跑中看紅燈綠燈”為準備活動，然后復(fù)習(xí)籃球的高低運球，再進入主教材《籃球運球急停、急起》的學(xué)習(xí)，在學(xué)練完主教材內(nèi)容后，為了鞏固主教材的重難點練習(xí)和穩(wěn)定心率曲線，我安排了“運球追逐互拍球游戲”為輔助教材。游戲可以使學(xué)生在運動時候
5、不感到疲憊。在課結(jié)束階段則安排了給“氣球”5打氣的放松練習(xí)內(nèi)容，從而確保學(xué)生在整堂課中的生理負荷有一個正常曲線變化?！ ∷?、主輔教材的有機結(jié)合 要想一堂體育實踐課整體自然，流淌，就要使主教材與輔教材有機結(jié)合。在這節(jié)《籃球運球急停、急起》中，我選用“慢跑中看紅燈綠燈”的游戲。它來自于我們生活中最常見的一項活動，幾乎每人每天都會有急走或慢跑時的急停、急起動作，動作容易簡單。而它的動作要點與本課《籃球運球急停、急起》的腳步動作要點是一致的，既起到了準備熱身活效果，又預(yù)練了本課的重難點。在課的一開始就用看紅綠燈急停急起，既起到了快速集中學(xué)生注意力，也預(yù)先提示學(xué)生運球時不要低頭。在準備活動后，先
6、復(fù)習(xí)籃球的高低運球。高低運球這動作在初中已經(jīng)學(xué)過，但是，對提高本課主教材的手控制球能力有很大的關(guān)聯(lián)，它是本課新老知識的連結(jié)點，起承上啟下的作用。練習(xí)了腳步的急停急起和手上的控制球能力之后，再把這兩者組合到一起練習(xí)，就自然而然的過渡到本課的主教材《籃球運球急停、急起》?！ ∥?、美中不足之處 這堂《籃球運球急停、急起》的實踐課上完后，我覺的美中不足之處在“運球追逐互拍球”游戲環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我一開始沒有進行分層教學(xué)。該班學(xué)生對球的控制能力是參差不齊的，運球好的學(xué)生可以隨心所欲地控制球，這部分學(xué)生進行“運球追逐互拍球”游戲是最好最適當?shù)?。但是，還有小部分運球控制能力不好的學(xué)生，他們進行該
7、游戲就非常有困難了。我在第一時間發(fā)現(xiàn)這問題后，馬上組織這部分學(xué)生進行“看誰學(xué)的更像”5的游戲（兩人一組，一人向前慢跑并隨意做各種急停急起運作，后面一人運球跟著學(xué)做急停急起動作），最后這堂課算是完美成功?！ ×?、輔助教材對主教材的利與弊 選用輔助教材也是有利有弊的，在本堂課中，我選用了過多的輔助教材，它們對主教材的重難點學(xué)習(xí)是起到了很好的引導(dǎo)和強化訓(xùn)練，但是，選用過多的輔助教材練習(xí)，它壓縮了主教材的學(xué)練時間，沖淡了學(xué)生對主教材的學(xué)習(xí)
