關(guān)于農(nóng)村小學英語教學的思考

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1、關(guān)于農(nóng)村小學英語教學的思考　　摘要：當前，農(nóng)村小學英語教學發(fā)生了可喜的變化，逐步實現(xiàn)了城市、農(nóng)村英語學習的平等，但依然存在著許多教學問題。本文就農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀，從教師過于強調(diào)字詞教學、朗讀形式過于單一、缺少學生自己書寫的練習、過于強調(diào)興趣活動等四個方面加以剖析，并針對上述問題提出了相應(yīng)的對策?！　￡P(guān)鍵詞：小學英語教學;情境教學;語篇;朗讀;教育平等　　近年來，我國實現(xiàn)了小學英語課程在農(nóng)村的全面開設(shè)，實現(xiàn)了教育平等。然而，由于師資、家庭環(huán)境等各方面原因，農(nóng)村小學英語教學效果不佳，面臨著很多教學問題?；?/p>

2、于此，文中首先敘述了農(nóng)村小學英語教學存在的典型問題，然后根據(jù)現(xiàn)有問題提出行之有效的解決方法，希望借此引起廣大農(nóng)村小學英語教師的重視，從而達到提高農(nóng)村小學英語的教學質(zhì)量的目的?！　∫?、小學英語教學在農(nóng)村中存在的典型問題4　　1.重視英語單詞、詞匯教學，輕視語感教學。大部分農(nóng)村英語教師在課前或者課后都會及時安排英語單詞和詞匯聽寫。在新授課上主要是把課文中的單詞和詞匯進行重點講解，而且要求學生利用新詞語造句或者進行漢譯英等練習，然而教師卻忽略了對學生對語感和語境的培養(yǎng)，以及對國外文化的欣賞。語言是人交流的一種手段

3、，學習一門新的語言是為了可以和他國人進行交流，我們首先要培養(yǎng)學生對英語的興趣，而不是由單詞、句子、文章等固定模式來進行教學，這樣容易扼殺學生學習的積極性。因此，過分強調(diào)詞匯教學易導(dǎo)致學生學習的語言知識很難在實際中使用?！　?.英語朗讀形式單一化。英語教師一般采取全班齊讀或者英語學習委員帶讀的形式，這樣容易讓學生養(yǎng)成不愿意自己默讀的學習習慣，并且?guī)ёx會使學生出現(xiàn)發(fā)音不準的情況，比如出現(xiàn)拖音、語言生硬，語調(diào)、節(jié)奏感差，無法達到抑揚頓挫的效果。所以這種朗讀方法會削弱學生英語學習的積極性?！　?.課堂上缺少學生親自

4、書寫的練習。農(nóng)村小學英語教師在課堂上很少讓學生進行書寫的練習。聽、說、讀、寫是學習英語的四個基本環(huán)節(jié)，任何一項都將制約其他某項的發(fā)展，所以要充分發(fā)揮它們的作用，實現(xiàn)最佳教學效果?！　?.興趣活動過多。教師接受教育教學培訓(xùn)之后，重視引入情境教學，多以游戲、表演等形式開展新課程，可是教師并沒有做到傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學理念的完美銜接，常會出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，一節(jié)課下來只是在做游戲或是表演，并沒有把教學內(nèi)容融合教學。小學生本性愛玩、愛表現(xiàn)，在課堂中表現(xiàn)積極，但在課后卻積極性大減，并沒有按照教師課堂布置的任務(wù)來完成，從

5、而導(dǎo)致學生的英語知識和能力提高幅度小。顯然這種將興趣完全放到課堂上，而非英語教學上，會大大降低英語課堂教學的效果?！　《⑻岣咿r(nóng)村小學英語教學質(zhì)量的有效策略4　　1.轉(zhuǎn)變教學理念，強調(diào)語篇和語感教學。多個連續(xù)的句子構(gòu)成的整體稱為語篇。語篇教學是基于語篇的語言教學，它強調(diào)的是人們?nèi)绾卧趯嶋H語境中運用語言來達到交際目的，尤其注意語言形式和意義之間的關(guān)系。英語教學的最終目標是能運用語言來交流思想并獲取信息。因此，我們在教學中要注意以下兩點。第一，創(chuàng)造語境，醞釀氛圍。教師要創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生感受語境，促進學生在情境

6、中學習。這與新課程標準倡導(dǎo)的“課堂教學須回歸真實的社會與生活情景，讓學生在情景中認知、在活動中體驗”是相符合的。第二，在所創(chuàng)情境中制造信息差。在課堂教學中，教師需要為學生提供一定的語言框架，避免出現(xiàn)“不知所云”“言而無物”等不良現(xiàn)象，導(dǎo)致學生在英語課堂上出現(xiàn)“知無不言，言無不盡”的反應(yīng)?！　?.齊讀、個讀和默讀應(yīng)同時進行。課堂上學生齊讀，會使朗讀變得沒有生氣，像小和尚念經(jīng)一樣，有口無心。齊讀如果能夠與個讀、默讀結(jié)合起來，課堂效果會得到很大提高。個讀能彌補齊讀的不足，讓學生個體自由地讀，在讀中感知，在讀中感悟

7、，在讀中培養(yǎng)語感、熏陶情感;默讀是一種理解閱讀，包括瀏覽、尋讀、抓重點、理解句子意義與句子間、段落間的聯(lián)系等目的。一般而言，大聲閱讀會分散注意力、影響理解，而默讀能使學生更深層次地理解所學語言?！　?.注重學生聽、說、讀、寫能力的同步發(fā)展。聽、說、讀、寫就像一個完整的人一樣，少了任何一樣就不完整，也會制約自身的發(fā)展。因此，聽、說、讀、寫是交流的手段。4　　4.注重興趣與能力的統(tǒng)一。學習興趣可以決定一個人學習的積極性和主動性，興趣氛圍包括直接興趣和間接興趣。其中，直接興趣可以引起學生的直觀注意，但在感知以后往

8、往難于進入個人的思維，因此無法激發(fā)學生的自我思考。而間接興趣源自于人類與生俱來的探索精神，通常由新穎的知識和求索的欲求引起，這種興趣一旦形成，往往會成為穩(wěn)定的興趣。故穩(wěn)定的間接興趣一般是由學有所得產(chǎn)生的成就感形成的。　　參考文獻：　　[1]張伊娜.小學英語語篇教學誤區(qū)掃描[J].江蘇教育，2009（11）.　　[2]程曉堂，鄭敏.英語學習策略論[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.　　[3]楊翠花.愉快教