教學(xué)案例欣賞《釣魚的啟示》隨筆

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1、教學(xué)案例欣賞《釣魚的啟示》隨筆佛家有言：“從來中來,到去中去”。我們一線教學(xué)工作者何嘗不是這樣，從三尺講臺下面仰著求知若渴臉龐的青澀少年，到如今站立于杏壇上的一名授業(yè)解惑者。一一題記正如題記中所說那樣，我們班級管理著，在進(jìn)行班級管理時(shí)，或者向孩子們傳授知識時(shí)，重視孩子們的感受是不可或缺的，要真正地“走到”學(xué)生中去，再從學(xué)生中“回來”，把孩子請上講臺來“表演”。我在教授《釣魚的啟示》這篇課文時(shí)便采用了這種方法?！夺烎~的啟示》這篇課文就以第一人稱的口吻記錄這一個(gè)這樣給人啟示的故事：在三四十年前，餉魚捕撈開放日的前一天晚上，小作者與父親一起去釣魚，由于距離魴魚開放的時(shí)

2、間還差兩個(gè)小事，爸爸要求作者將好不容易調(diào)到的既大又漂亮的餉魚放回湖中，當(dāng)時(shí)作者對此感到不理解，三十四年之后的作者卻仍然受到那一件事的影響。這篇文章其中的一個(gè)重點(diǎn)就是要求學(xué)生體會到作者當(dāng)時(shí)被要求放魚時(shí)候的不理解以及沮喪，以及剛開始對大餉魚的喜愛，到后來放棄已經(jīng)到手的大餅魚之難。我在這一環(huán)節(jié)設(shè)置了這樣的一個(gè)問題：“同學(xué)們，作者在釣到大餉魚到把大餉魚放掉這個(gè)過程之中，心情有沒有什么變化呢？”“肯定有啊老師！”“作者面對那樣的情形，肯定會有變化的，誰愿意把自己好不容易調(diào)到的魚放掉?。?！”經(jīng)過預(yù)習(xí)的孩子們聽到我提問的問題之后馬上都開始七嘴八舌地說了起來?！澳敲矗髡咴谶@個(gè)

3、過程中，心情究竟經(jīng)歷了一個(gè)怎么樣的一個(gè)變化呢？誰能夠具體地來談一談。”我繼續(xù)追問道。一涉及到具體的問題，孩子們都默不作聲，好像把握不好自己的答案，剛上五年級的孩子，閱讀能力是較中年級時(shí)有了很大的進(jìn)步，但是想要把每一處的心情變化都說出來，還需要教師進(jìn)行耐心地引導(dǎo)。于是我發(fā)揮我“靈魂畫手”的功力，在黑板上畫了一副簡筆畫一一“小作者釣魚圖”，孩子們看到之后一下子就精神集中了，興奮地盯著它。我繼續(xù)對他們進(jìn)行引導(dǎo)：“相信我們一定都有陪家人去釣魚的經(jīng)歷，在釣魚時(shí)要將自己全身心都投入其中，這樣時(shí)間長了會有些枯燥、單調(diào)。文中有一個(gè)表示時(shí)間的詞，來說明作者等了很長時(shí)間，誰能找出來

4、？”'‘是第三自然段的'過了好長時(shí)間'。”彭彭迫不及待地?fù)尨鸬??！皩Π?，作者跟我們現(xiàn)在的年紀(jì)相仿，這時(shí)候才十一歲，本來就喜歡動，喜歡玩，在又經(jīng)歷了好長時(shí)間之后，肯定覺得枯燥無味，來，彭彭，你把這種枯燥無味的感覺讀出來?！蔽以诤诎迳蠈懮稀翱菰铩眱蓚€(gè)字，并且要求彭彭把作者這時(shí)候的心情讀出來?！熬o接著，作者這時(shí)候感覺到了'劇烈地抖動了一下同學(xué)們，作者等待了那么長的時(shí)間，枯燥了那么長的時(shí)間,魚竿竟然抖動了，而且還猜到一一對！一定是個(gè)大家伙上鉤了！那么這時(shí)候應(yīng)該是什么樣的心情啊？”我繼續(xù)引導(dǎo)孩子們揣摩這種感情。"興奮！一定是非常興奮的！我第一次釣到魚的時(shí)候就是這種感覺?！?/p>

5、這次是小遠(yuǎn)先把答案說了出來。我接著在黑板上寫下了“興奮”兩個(gè)字，又接著說道：“好，那么后來呢？我們一起來讀出來作者和大餉魚'作戰(zhàn)'的經(jīng)過來。”孩子們跟打了雞血一樣，一個(gè)比一個(gè)讀的聲音高，好像他們就是作者一樣，在和那條大魴魚作斗爭。"對??！剛才我們已經(jīng)讀了作者和大餉魚斗爭的過程,也知道了作者是經(jīng)過了一番苦戰(zhàn)之后，才終于把大餉魚釣了上來的。那么怎么才能體會到釣魚的不容易呢？老師來當(dāng)一當(dāng)這個(gè)漁夫，誰愿意來當(dāng)那一條大餉魚?。俊苯又艺伊艘幻萑醯呐鷣懋?dāng)魴魚，我站在講臺上,讓她站在講臺下方，裝著釣魚的樣子，一下子就輕易地把她從“水里”釣到了“岸上”，對孩子們說：“老師剛

6、才算不算是苦戰(zhàn)？”孩子們異口同聲地回答：“不是！這條鯨魚太小啦！文章里面說的是一一小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著，你應(yīng)該找一條真正的大餉魚來！”于是我喊了班上“重量級人物”良良來當(dāng)這條大餉魚,仿照剛才的情景來“釣魚”，說來還真是不容易，良良的力氣真是不小，差點(diǎn)沒有給他釣上來。我讓孩子們對比這兩次“釣魚的經(jīng)歷”，找出第二次更加符合文中的敘述，正是在前期經(jīng)歷了漫長的等待，以及和這條大餉魚苦戰(zhàn)之后，才終于將那條“既大又漂亮的餉魚”釣了上來，才有了后文的不舍得，不理解的矛盾心情。其實(shí)我們在管理班級、傳授知識的過程中，要重視孩子的地位，就像新課標(biāo)中所說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)

7、展的主體”，要重視他們的主體地位，進(jìn)一步發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們更好地完成知識的學(xué)習(xí)，以及自身能力的提高!