以“教學反思”為載體的有效教研活動的實踐與研究

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1、以“教學反思”為載體的有效教研活動的實踐與研究楊欣杭州市蕭山區(qū)第三高級中學【摘要】教研組是教師專業(yè)成長的搖籃，是實施有效教學的依托，是學校科研文化建設的基石。如何提高教研活動的有效性、針對性、參與性，是擺在每個教研組長而前的重要話題。2009年開始，我們開展了以“教學反思”為載體的教研組研修活動，在提高教研活動的參與性、針對性及有效性有了一定的體會，在此將我們的一些做法與各位同行分享?！娟P鍵詞】教學反思有效教研一、課題研究的背景長期以來，許多教師一講到教研活動就會覺得沒意思，情緒很大，比如說，“對教學幫助不大啦”、“浪費時間啦”、“浪費精力啦”、“會影響教學質量啦”等等。為

2、什么會形成這樣一種態(tài)度呢？我認為出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要問題在于教師平時所從事的教育教學工作與要求開展的教研工作，沒有找到兩者的結合點，沒有形成應有的整合效應，而是各搞各的，兩張皮的現(xiàn)象非常突出。那么，如何有效的開展教研活動呢？這是許多教研組都在認真思考的一個問題，如果教研組找不到理想的途徑和方法，搞來搞去就沒有新鮮感了。我想在新課程改革的全面推進下,給教研活動創(chuàng)造了新的機遇也帶來了新的挑戰(zhàn)，從學校的實際出發(fā)，依托教研組自身的資源優(yōu)勢，創(chuàng)造性的將教研活動的方式與方法進行創(chuàng)新，有效的教研活動，不僅能營造濃厚的教研氣氛和提高教學質量，而且還能加快教師的專業(yè)成長。在此認識的基礎上，我想

3、以“教學反思”為載體，在教研組內(nèi)設計出一些有效的教研活動進行實踐與研究。二、概念的界定本課題所指的教學反思，是指學校教師借助行動研究，自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象，進行全面而深入的冷靜思考和總結，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時調控教學行為，總結教學規(guī)律，不斷提升自己教學實踐的科學性、合理性，而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，并通過提高教師自我覺察水平來促進教學監(jiān)控能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素質的一種方式和途徑。它的基本含義有三點：第一，教學反思是以探究和解決教學問題為基點，重點在于解決教學中存在的問題，并在解決問題的過程中使教學過程更優(yōu)化，取得更好的教學效益；第二,教學反思是以追求教學實踐

4、的科學性、合理性為動力，通過反思發(fā)現(xiàn)新問題，進一步激發(fā)教師的責任心和創(chuàng)新意識，把教學實踐提升到新的高度。第三，教學反思的過程是教師專業(yè)發(fā)展的過程。教學反思要求把教和學統(tǒng)一起來，在全而反思自己的教學行為的過程中，提升行為，豐厚思想，享受專業(yè)成長。真正能讓教師感興趣，樂于去研究的課題一定是來自教學當中的實際問題，是大家共同感興趣的話題，核心是基于問題的解決，而真止有效的教研活動，應是教學、教研、培訓一體化的，為此我以新課程為導向，將教研組內(nèi)的教師為研究主體，以課堂為主陣地，以教學反思為研究的對象，以行動研究為主要方式，以促進教師專業(yè)化成長為宗旨的教師學習、行動與研究的共同體。三

5、、課題研究的實施(-)有效教研活動的設計方案1、確定活動的內(nèi)容一般可以從教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學行為等確定活動的名稱2、制定活動的過程個體體驗?組內(nèi)交流?歸納反思案例一：在一次備課本檢查中我發(fā)現(xiàn)，許多老師在書寫教學目標時存在許多不規(guī)范的問題。環(huán)節(jié)一：個體體驗在個體體驗這個環(huán)節(jié)中，每位老師在活動前閱讀學習材料，每次活動選擇一個主題。教學目標方面：1、確定教學目標的適切性2、教學FI標所采取的教學策略做出判斷【問題的分析】老師在書寫教學目標時可能更多的是一種抄襲，它可能來源于優(yōu)秀的教案集,可能來源于以往集體備課所討論的結果，甚至可能來源于網(wǎng)絡的復制與粘帖，為的只是方便

6、,為的只是應付學校的檢查，而忽視了教學的實際情況，忽視了學校、班級、學牛之間的差異,顯然這樣的目標制定肯定不適合課堂教學?！纠纭吭诮贪钢薪?jīng)常會發(fā)現(xiàn)：①培養(yǎng)學生具有一定的科學探究能力；②培養(yǎng)學生分析、綜合的思維能力和邏輯推理能力【反思】很顯然，這樣的敘述存在兩個問題：①用教學目的來替代教學目標，因為教學目的是一種理想、一種方向，而教學目標是一種預期的結果；②究競通過怎么樣的途徑來培養(yǎng)學生的探究能力、思維能力和邏推理能力呢？那么，應該如何科學、合理的制定符合課堂教學的教學FI標呢？【學習資料】結合教研室專家的報告與我校優(yōu)秀教師的座談，我們將這些專家與優(yōu)秀教師關于教學目標制定的

7、心得與體會編制成了學習的資料，發(fā)放給每位老師閱讀與學習。學習資料1、行為主體要有行為主體，即學生，而行為目標描述的應是學生的行為，而不是教師的行為。我們覺得目標不應該描繪成“教給學生……”或者“教師將描述……”，而是應該描述成“學生應該……”，如①學生應該能復述孟德爾兩對性狀的雜交實驗的方法和結果；②學生應該能解釋自由組合定律的內(nèi)容和本質。2、行為動詞用有能描述學生所形成的可觀察、可測量的具體行為，如復述、解釋、應用、認識等。3、行為條件要有行為條件，它是指影響學生產(chǎn)生學習結果的特定的限制或范圍。對于條件的表述一般