提高農(nóng)村小學生朗讀水平的實踐研究

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1、教育敘事:朗讀的力量——我的朗讀教學實踐朗讀的力量化州市良光鎮(zhèn)田界垌小學陶湛華2007年,我新到了一所鄉(xiāng)村小學任教,那里離鎮(zhèn)上遠,方言也挺特殊的。多年來,都是附近的老師在那里任教,一位老師退休了,領(lǐng)導讓我到那里去。新學期一開始,我犯難了,那里的方言我不會說,說起普通話來,好些學生托著下巴,一臉狐疑的眼神,我想:“唉,完了,讀課文肯定問題百出的?!惫唬寣W生讀課文時,他們唱讀的現(xiàn)象十分嚴重,他們一字一頓拉長腔子唱著讀,更遺憾的是,帶著很重的地方音,他們朗讀的準確率低,流利程度差,朗讀缺乏表情、語言水平低下,

2、甚至有畏難情緒,不喜歡朗讀。怎么辦呢?第一節(jié)課,我不斷地糾正,不斷地帶讀,好不容易挨到下課?!斑@樣下去不是辦法!”課后我跟校長和同事訴苦,他們習以為常啦,所以也不在意,怎么辦呢?也難怪我的同事們,他們中很多是從代課教師轉(zhuǎn)正過來的,沒有通過朗讀的專業(yè)訓練,根本不懂得如何朗讀和如何指導朗讀,況且這里地處邊遠山區(qū),只是上課讀課文時使用普通話;朗讀在考試中占的比重不大,自然認識不到朗讀對語文教學的重要。還有就是課文講授的時間安排一般僅有兩課時,很多教師未完成教學任務而使朗讀匆匆過場,沒有足夠時間訓練朗讀。上課用當?shù)?/p>

3、方言去發(fā)言,又如何能達到震撼人心的效果呢?我查閱資料知道,朗讀是清清楚楚的高聲讀誦,使詩文語氣連貫而見情意,8教育敘事:朗讀的力量——我的朗讀教學實踐是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。是一種出聲的閱讀方式,它是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功,就語文學習而言,朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點,是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力,獲得思想熏陶,有助于情感的傳遞?!耙欢ㄒ淖兝首x的現(xiàn)狀,”我想,“先讓大家感受一下感情朗讀帶來的愉悅吧?!庇谑俏业娇h城里買來了課文錄音帶,并且把自己進行普通話水平測

4、試時的朗讀資料也帶了來。課前課后,學生聽到我宿舍錄音機發(fā)出的動情朗讀聲,很多都圍了過來,放學后,同事也讓我放給他們聽。標準的朗讀引起了山區(qū)小孩子們的好奇和仰慕。我想:再做個調(diào)查吧,看看要花多大力氣才能改變朗讀現(xiàn)狀。我制作了以下幾個表格讓孩子們填寫:1、在語文課上,你喜歡展示自己的朗讀嗎?(在對應的空格里打“√”)項目喜歡一般不喜歡符號調(diào)查結(jié)果:喜歡占46.58%一般占47.48%不喜歡占5.94%情況分析:朗讀現(xiàn)狀不容樂觀,因為喜歡朗讀的不超過半數(shù)。大多數(shù)學生不愿展示自己朗讀的原因是因為膽子小,害怕讀錯了。

5、2、你喜歡哪種朗讀方式?(在對應的空格里打“√”)項目放聲朗讀輕聲朗讀個別讀分組讀全班讀符號調(diào)查結(jié)果:放聲朗讀占35.97%輕聲朗讀占64.03%;個別讀占19.78分組讀占28.06%全班讀占52.16%情況分析:喜歡輕聲朗讀和全班讀的人數(shù)多的原因,是很多學生不會讀,等著跟他人才會讀。這些現(xiàn)象對感情朗讀的指導阻礙會很大。3、你朗讀課文時被老師表揚過嗎?(在對應的空格里打“√”)項目經(jīng)常有有過沒有8教育敘事:朗讀的力量——我的朗讀教學實踐符號調(diào)查結(jié)果:經(jīng)常有占7.91%有過59.53%沒有32.55%情況分

6、析:只有不到8%學生的朗讀被老師經(jīng)常表揚,是造成學生心理壓抑,不喜歡朗讀的主要原因之一。4、你認為自己的朗讀處于什么樣的水平?(在對應的空格里打“√”)項目①讀書結(jié)結(jié)巴巴②能正確地朗讀出來,但不太流利,沒有感情③能正確、流利讀出,但感情不太好④能夠有感情地朗讀符號調(diào)查結(jié)果:①欄占9.74②欄占42.81%③欄占27.88%④欄占19.06%情況分析:大部分學生能把字音讀準,朗讀的語調(diào)和感情的指導應為重點。5、你認為自己的朗讀還存在哪些問題?(在對應的空格里打“√”)項目多字、丟字指讀重讀聲音不洪亮不能掌握好

7、語氣停頓讀不出感情符號調(diào)查結(jié)果:依次分別是32.37%、19.24%、19.06%、42.81%、27.52%、52.16%。情況分析:很多同學存在多種問題,值得我們特別關(guān)注的是多字、丟字問題、語氣停頓問題和讀不出感情的問題。6、你認為是哪些方面的原因造成上述情況的?項目緊張膽怯馬虎怕別人笑話其他符號調(diào)查結(jié)果:依次分別是56.12%、9.71%、9.53%、19.42%、13.67%。情況分析:有85.25%的學生是因為緊張、膽怯和怕別人笑話而導致朗讀中存在問題的。關(guān)鍵還是學生的膽量不夠,學生存在朗讀交流時

8、畏懼的障礙。8教育敘事:朗讀的力量——我的朗讀教學實踐我又作了總的分析,朗讀現(xiàn)狀不好的根本原因是教師不夠重視,朗讀指導缺失,學生沒有真正體會到朗讀的好處,于是產(chǎn)生畏難情緒所致。找出了原因,我信心十足了,馬上開始行動!首先解決不敢放聲朗讀和朗讀訓練時間少的問題。發(fā)揮榜樣作用,培養(yǎng)學生的膽量。我利用早讀課、午讀課把錄音機帶進教室,讓學生跟著錄音放聲朗讀;疑難之處我?guī)ёx;熟讀之后,讓膽量大的學生上講臺領(lǐng)讀、表演。抓好“

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