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《探究式閱讀教學(xué)的實(shí)踐訴求》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、.探究式閱讀教學(xué)的實(shí)踐訴求【內(nèi)容摘要】隨著新課改的實(shí)施和推進(jìn)，新課程理念已深入人心，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，課堂教學(xué)已舊貌換新顏。但理性地審視時(shí)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)還存在著許多認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的誤區(qū)。出現(xiàn)了許多新的讓人深思的問(wèn)題。所以，針對(duì)探究式閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，重新論述生成性教學(xué)的內(nèi)涵，并探討理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的模式，提高教學(xué)探究的有效性，具有一定的迫切性。【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)探究式實(shí)踐訴求一、表征：探究式教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題（一）凡事必究，探究“泛化”新課程提
2、倡探究式閱讀教學(xué)，于是，一些老師便蜂擁而上，把探究式學(xué)習(xí)推而廣之，凡事必究，課文的內(nèi)容，情感、章法要探究，重點(diǎn)詞句要探究，甚至連詞義的理解、字形的識(shí)記也要探究。每一篇課文的教學(xué)都要安排探究式閱讀活動(dòng)。不管是小說(shuō)還是科普文，都要探究才算“學(xué)習(xí)”，每一篇課文都試圖衍生點(diǎn)研究性的東西，挖掘出一些怪模怪樣的研究課題。（二）偏離文本，探究“異化”...探究式閱讀教學(xué)的實(shí)踐訴求【內(nèi)容摘要】隨著新課改的實(shí)施和推進(jìn)，新課程理念已深入人心，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，課堂教學(xué)已舊貌換新顏。但理性
3、地審視時(shí)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)還存在著許多認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的誤區(qū)。出現(xiàn)了許多新的讓人深思的問(wèn)題。所以，針對(duì)探究式閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，重新論述生成性教學(xué)的內(nèi)涵，并探討理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的模式，提高教學(xué)探究的有效性，具有一定的迫切性?！娟P(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)探究式實(shí)踐訴求一、表征：探究式教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題（一）凡事必究，探究“泛化”新課程提倡探究式閱讀教學(xué)，于是，一些老師便蜂擁而上，把探究式學(xué)習(xí)推而廣之，凡事必究，課文的內(nèi)容，情感、章法要探究，重點(diǎn)詞句要探究，甚至連詞義的理解、字形的識(shí)記也要探究。每一篇課
4、文的教學(xué)都要安排探究式閱讀活動(dòng)。不管是小說(shuō)還是科普文，都要探究才算“學(xué)習(xí)”，每一篇課文都試圖衍生點(diǎn)研究性的東西，挖掘出一些怪模怪樣的研究課題。（二）偏離文本，探究“異化”...探究式閱讀教學(xué)的實(shí)踐訴求【內(nèi)容摘要】隨著新課改的實(shí)施和推進(jìn)，新課程理念已深入人心，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，課堂教學(xué)已舊貌換新顏。但理性地審視時(shí)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)還存在著許多認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的誤區(qū)。出現(xiàn)了許多新的讓人深思的問(wèn)題。所以，針對(duì)探究式閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，重新論述生成性教學(xué)的內(nèi)涵，并探討
5、理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的模式，提高教學(xué)探究的有效性，具有一定的迫切性?！娟P(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)探究式實(shí)踐訴求一、表征：探究式教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題（一）凡事必究，探究“泛化”新課程提倡探究式閱讀教學(xué)，于是，一些老師便蜂擁而上，把探究式學(xué)習(xí)推而廣之，凡事必究，課文的內(nèi)容，情感、章法要探究，重點(diǎn)詞句要探究，甚至連詞義的理解、字形的識(shí)記也要探究。每一篇課文的教學(xué)都要安排探究式閱讀活動(dòng)。不管是小說(shuō)還是科普文，都要探究才算“學(xué)習(xí)”，每一篇課文都試圖衍生點(diǎn)研究性的東西，挖掘出一些怪模怪樣的研究課題。（二）偏離文本，探究“異化
6、”...有些教師過(guò)分追求探究式教學(xué)延伸價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，異化了探究式教學(xué)的本原目標(biāo)。組織與語(yǔ)文學(xué)習(xí)不大相干的活動(dòng)，把語(yǔ)文課異化為其他學(xué)科課或班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。只注重課文內(nèi)容的探究、注重知識(shí)內(nèi)容的任意拓展，卻忽視了語(yǔ)文的本體訓(xùn)練，將說(shuō)明性課文的學(xué)習(xí)探究變成了“科學(xué)課”，將記敘性課文的學(xué)習(xí)探究變成了“思想品德課”，把寫(xiě)景性散文變成了“環(huán)境教育課”?！胺柿藙e人的田，荒了自家的園”。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的移位，使得語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)旁落了，致使語(yǔ)文課程“不像語(yǔ)文”了，語(yǔ)文教師也成了“雜家”，而語(yǔ)文教材則成了“雜貨鋪”。（三）預(yù)設(shè)控制，探究
7、“形式化”教師不放心、不相信學(xué)生，輕慢學(xué)生自主精神和自主能力的培養(yǎng)，不關(guān)注學(xué)生在知識(shí)和能力方面存在的問(wèn)題，只是按自己的理解去設(shè)計(jì)問(wèn)題。把探究式教學(xué)簡(jiǎn)單理解為“問(wèn)題式”教學(xué)，讓生討論回答設(shè)置好的問(wèn)題。課堂上的一問(wèn)一答，表面上師生、生生互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上有形無(wú)實(shí)，把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成了“滿堂問(wèn)”。這種淺層的探究式教學(xué)必然熄滅學(xué)生主動(dòng)探究的熱情，打消學(xué)生真正探究的興趣。還有教師把探究式教學(xué)嵌入某種固定的操作程序中，只要是探究式活動(dòng)，都要按照預(yù)設(shè)的程序按部就班地執(zhí)行，如在閱讀教學(xué)中，第一階段確立要探究的問(wèn)題；第二階段
8、小組合作探究；最后交流探究結(jié)果。這就使原本生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)變得機(jī)械死板，挫傷了學(xué)生的好奇心和探究欲望，限制了師生創(chuàng)造性的發(fā)揮，久而久之也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。（四）放任自流，探究“自由化”...因?yàn)樘骄渴浇烫貏e強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。于是乎，有些老師干脆放手讓學(xué)生去做，所有探究問(wèn)題皆由學(xué)生發(fā)現(xiàn)、選擇、決定，一切跟著學(xué)生走，整堂課沒(méi)有指導(dǎo)，沒(méi)有提示，沒(méi)有具體要求，沒(méi)有檢查，沒(méi)有反饋。教
