教學案例對比剖析(徐娜)

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1、執(zhí)教徐娜科目語文課題《筍芽兒》教學設計人教版二年級下冊時間項目加入名師工作室前加入名師工作室后對比剖析設計理念《語文課程標準》對低年級的識字要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！北竟?jié)課識字方式多樣化，注重識字方法的指導，還利用游戲識字，增強了識字興趣。興趣是最好的老師。教學時，運用多媒體創(chuàng)境激趣，使學生學習融入到情景之中，激發(fā)了學習興趣。以前的設計沒有考慮任何理念問題，差不多都是根據(jù)個人意愿設計。學情分析二年級的學生是識字的最佳時期，對新鮮事物的好奇心很大，教師應抓住這一特點在教學中運用多媒

2、體，創(chuàng)境激趣，增強學生的識字興趣。加入名師工作室后，自己在設計每堂課之前，都必須先將學生情況掌握好，再根據(jù)學情來設計教學內(nèi)容。教學目標1、會認14個生字，會寫9個字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。3、愛讀科學故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。知識和能力：1、學會本課14個生字，會寫9個字。2、聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達效果。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程和方法：1、引導學生用自己喜歡的方式識記生字。2、在有感情的朗讀基礎

3、上，引導學生體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。情感和態(tài)度：體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。以前的教學中，三維目標不完整，教師只注重知識的灌輸，很少考慮到學生個人情感的發(fā)展。教學過程一、美麗視聽激發(fā)興趣　　1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們，看他們來了?。ㄕn件出示春天美景圖并配上音樂）　　此時你想說什么嗎？（學生自由談對春天的印象）　　2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒?！　。ò鍟n題、讀題）　　[課件中春天的美景使學生陶醉，

4、那調(diào)皮的筍芽兒讓學生好奇，學生看了畫面興致盎然，激起了學習的興趣。]　　二、自主初讀、合作識字　　1、自由讀課文，借助拼音讀準字音　　2、出示筍芽兒形象的生字卡片檢查讀音，集體糾正　　3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？　　4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學嗎？　　5、游戲《我和筍芽兒做朋友》鞏固生字。　?。ㄕn件相機出示竹筍卡通生字）　　[識字方法靈活多樣，培養(yǎng)了學生的識字能力，提高了識字效率。]　　三、以畫帶讀感悟課文　　1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？　　

5、2、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程　　3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。　　4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。　　[　第一課時　?。ㄓ^察實物、插圖，激發(fā)興趣；初讀課文，認記生字；朗讀感悟。）　　一、觀察實物、插圖，激發(fā)興趣?！　煟海ǔ鍪緦嵨铮┻@是什么？（板書課題）說說“筍芽兒”是什么樣的？（生觀察后說）（投影插圖）筍芽兒是怎樣長成竹子的，想知道嗎？　　二、初讀課文，認記生字?！　?、自由輕聲朗讀課文，想辦法記

6、住生字?！　?、小組合作學習：由組長帶領大家學習自己不認識的生字。（讀準字音，認記字形）　　3、檢查小組學習情況：（小組匯報：開火車讀生字，說說認記了哪些字）　　重點提醒：讀準平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識記?！　?、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順?！　∪⒗首x感悟?！　?、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？　?。ㄗ寣W生在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。）　　2、感情朗讀，角

7、色表演?！　。?）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”；　　“誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的?！?點撥：筍芽兒現(xiàn)在在哪兒啊？誰來當筍芽兒，表演一下筍芽兒的動作，撒嬌地說話。（個別讀演——男女分段讀）　　（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；　　“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？”（引導進入情境用粗重的嗓音呼喚）　　點撥：筍芽兒怎么做？　?。?）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長成竹子的欣喜。　　自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）——現(xiàn)

8、在和以前相比，教學方法和教學策略改變了很多，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、以前的課堂追求的是花哨、熱鬧，不注重學生獲得知識的引導?，F(xiàn)在會在每堂課中考慮學生是否有個從不懂到懂的轉(zhuǎn)變過程。二、以前老師喜歡把別人的好課例搬進自己的課堂，不考慮學生群體的因素?，F(xiàn)在教師能以學生為中心，將課堂教學設計層層落實，讓學生接受的過程突顯出明顯的梯度，這樣有效地照顧到班上各種層次的學生。三、用自己喜歡的方式讀課文，尊重了學生的主體地位，把學生當成了學習的主人；通過畫畫活躍、輔助了對文本的學習，效果良好。