教學(xué)案例對比剖析(李琴）

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1、執(zhí)教李琴科目數(shù)學(xué)課題蘇教版二年級上冊《觀察物體》教學(xué)設(shè)計項目加入名師工作室前加入名師工作室后對比剖析設(shè)計理念　蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦筋得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子”，教師在指導(dǎo)學(xué)生實踐操作時，以“動”促“思”，將操作與思維活動聯(lián)系起來，發(fā)展學(xué)生的思維。以前對“設(shè)計理念”沒太多考慮，加入名師工作室后，對不同類型的課的設(shè)計都考慮到設(shè)計理念，希望自己能站在一個高度上去設(shè)計課。學(xué)情分析知識鏈認(rèn)識基礎(chǔ)：認(rèn)識前、后、左、右、上、下等方位（一年級上冊）→探究內(nèi)容：從前面、后面、左面和

2、右面觀察物體→后續(xù)學(xué)習(xí)：從前面、左面和上面觀察物體（四年級上冊）以前的學(xué)情分析比較籠統(tǒng)，也起對學(xué)生學(xué)情基本了解。觀察物體是認(rèn)識和了解被觀察物體的形狀、大小、結(jié)構(gòu)的重要方法。在觀察物體時，能不能抓住某一物體區(qū)別于其它物體的主要特征，往往受制于觀察能力的高低。而觀察能力是在觀察物體的實踐中逐漸形成和發(fā)展的。本單元是蘇教版教材安排的第一次觀察物體的教學(xué)，主要是提供一些生活中常見的、特征明顯而且結(jié)構(gòu)比較簡單的物體，引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右等不同位置進行觀察，初步掌握觀察物體的方法。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生初步學(xué)會觀察物體的方法，而且也能為學(xué)

3、生今后進一步學(xué)習(xí)觀察物體以及圖形與幾何部分的其它內(nèi)容提供幫助。觀察物體是認(rèn)識和了解被觀察物體的形狀、大小、結(jié)構(gòu)的重要方法。在觀察物體時，能不能抓住某一物體區(qū)別于其它物體的主要特征，往往受制于觀察能力的高低。而觀察能力是在觀察物體的實踐中逐漸形成和發(fā)展的。本單元是蘇教版教材安排的第一次觀察物體的教學(xué)，主要是提供一些生活中常見的、特征明顯而且結(jié)構(gòu)比較簡單的物體，引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右等不同位置進行觀察，初步掌握觀察物體的方法。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生初步學(xué)會觀察物體的方法，而且也能為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)觀察物體以及圖形與幾何部分的其它內(nèi)

4、容提供幫助。這部分內(nèi)容“安排”很少，主要以活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右等不同位置進行觀察，初步掌握觀察物體的方法。但我們心里要有數(shù)：這是學(xué)生第一次觀察物體。因此有必要讓學(xué)生“動起來”，進行充分的實踐、觀察，適時提取實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的“因素”。教師智慧地教，學(xué)生智慧地學(xué)，營造一個智慧課堂。學(xué)習(xí)者分析及思考第一、如何引導(dǎo)學(xué)生有層次地進行觀察活動，讓課堂“高效”運轉(zhuǎn)？從不同的位置觀察物體看到的視圖可能是不一樣的，這一點盡管學(xué)生在日常生活中有所接觸，但大部分學(xué)生對此缺乏有意識的經(jīng)驗積累。在實物或?qū)嵨飯D與相應(yīng)視圖之間正確建立聯(lián)系，是低年級學(xué)生學(xué)

5、習(xí)的難點之一。因此，從學(xué)生耳熟能詳?shù)纳钋榫昂褪挛锍霭l(fā)，從易到難地組織觀察活動，有利于學(xué)生逐步學(xué)會觀察物體的方法，形成正確的認(rèn)識。第二、教材中如何呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容？本節(jié)學(xué)生獲取知識的主要途徑是觀察活動，教材內(nèi)容是靜態(tài)呈現(xiàn)的，是以“看”加入名師工作室的學(xué)習(xí)后，對學(xué)生的學(xué)情分析比較細(xì)致，我是從知識鏈，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)分析入手，更能體現(xiàn)課前準(zhǔn)備行動充分，更好地為有效課堂行動服務(wù)?；顒印跋搿币晥D的形式呈現(xiàn)的。這種形式往往束縛學(xué)生思維。如何讓靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，是教學(xué)尺度把握所在。這樣，精心選擇才能出彩。我們要精選特征明顯的物體，巧妙設(shè)計一個個實物觀察活動，循序漸

6、進，讓學(xué)生思維受到有序“轟炸”，從而迸發(fā)出“知識火花”教學(xué)方法講授法、練習(xí)法觀察法、操作法、合作探究法、自主學(xué)習(xí)法加入名師工作室之前，更多的是注重接受知識，加入名師工作室后，更多的是注重發(fā)現(xiàn)知識。教學(xué)目標(biāo)1、使讓學(xué)生通過觀察和比較，初步體會從不同的位置觀察同一物體，看到的形狀可能是不一樣的；能辨認(rèn)從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，或能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。2、使學(xué)生在觀察物體的過程中豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認(rèn)識，初步掌握觀察物體的方法，培養(yǎng)初步的觀察能力和空間觀念。3、使一、知識與技能讓學(xué)生初步學(xué)會從不同的角度觀察物體，體會從

7、不同的位置觀察物體，所看到的物體的形狀是不一樣的，并初步學(xué)會根據(jù)看到的物體的形狀判斷觀察者的位置。二、過程與方法通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。三、情感態(tài)度與價值觀讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。學(xué)生能積極主動地參與觀察、比較、想象和判斷等活動，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。加入名師工作室之前，目標(biāo)設(shè)定是站在老師的角度去考慮的，加入名師工作室之后，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是站在學(xué)生角度考慮的，內(nèi)容一致，語氣卻不同。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題：1．觀察教室圖。師：大家都喜歡拍照

8、片嗎？老師課前拍了兩張照片，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，哪一張是在教室的前面拍攝的？另一張是在教室的哪一面拍攝的？你是從什么地方看出來的？引導(dǎo)學(xué)生從教室的桌椅設(shè)施等區(qū)分教室的前面和后面，從而判斷出是站在