教學(xué)案例對比剖析（張鴻）

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1、執(zhí)教張鴻科目數(shù)學(xué)課題《三角形的內(nèi)角和》教學(xué)設(shè)計蘇教版四年級下冊時間項目加入名師工作室前加入名師工作室后對比剖析設(shè)計理念《三角形的內(nèi)角和》是蘇教版義務(wù)教育教科書四年級下冊78頁和79頁的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容屬于“圖形與幾何”的知識領(lǐng)域，它是在學(xué)生掌握了角的度量，三角形的認(rèn)識和分類等知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，三角形的內(nèi)角和也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的必備知識?！度切蔚膬?nèi)角和》是蘇教版義務(wù)教育教科書四年級下冊78頁和79頁的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容屬于“圖形與幾何”的知識領(lǐng)域，它是在學(xué)生掌握了角的度量,三角形的認(rèn)識和分類等知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,三角形的內(nèi)角和也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的必備知識。本節(jié)課著重抓住“驗證

2、三角形的內(nèi)角和是180?！边@一主線進(jìn)行教學(xué)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生問題，在“觀察一猜測一驗證一概括—應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中掌握知識，充分鍛煉學(xué)生動手動腦及推理、歸納總結(jié)的能力，培養(yǎng)學(xué)生嘗試探索的精神。以前對設(shè)計理念的認(rèn)識不夠到位學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念，熟悉了鈍角、銳角、平角這些角的知識。對于三角形的內(nèi)角和是多少度，學(xué)生并不陌生，因為學(xué)生有以前認(rèn)識角、用量角器量三角板三個角的度數(shù)以及三角形的分類的基礎(chǔ)，很多孩子都能回答出三角形的內(nèi)角和是180度，但是他們卻不知道怎樣才能得出三角形的內(nèi)角和是180度

3、。另外，學(xué)生們已具備了初步的動手操作能力、主動探究能力學(xué)牛己經(jīng)掌握了三角形的概念，熟悉了鈍角、銳角、平角這些角的知識。對于三角形的內(nèi)角和是多少度,學(xué)生并不陌生，因為學(xué)生有以前認(rèn)識角、用量角器量二角板二個角的度數(shù)以及二角形的分類的基礎(chǔ),很多孩子都能回答出三角形的內(nèi)角和是180度，但是他們卻不知道怎樣才能得出三角形的內(nèi)角和是180度。另外，學(xué)生們已具備了初步的動手操作能力、主動探究能力以及小組合作的能力。因此，本節(jié)課力求通過教師的引導(dǎo)，為學(xué)生展現(xiàn)出活生生的思維活動過程，讓學(xué)生在自己的“觀加入名師工作室前，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了解，但不夠具體，只是有些想法，但沒有明確的思路。以及

4、小組合作的能力。察一猜測一驗證一概括一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中掌握知識。教學(xué)目標(biāo)⑴、通過“量一量T算一算拼一拼丁折一折“的方法，讓學(xué)生推理歸納出三角形內(nèi)角和是180°,并能應(yīng)用這一知識解決一些簡單問題。(2)、通過把三角形的內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角進(jìn)行探究實驗，滲透”轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想.(3)、通過數(shù)學(xué)活動使學(xué)生獲得成功的體驗，增強(qiáng)自信心?培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，探索精神和實踐能力.(1)、通過”量一量丁算一算”，“拼一拼T折一折”的方法，讓學(xué)生推理歸納出三角形內(nèi)角和是180°,并能應(yīng)用這一知識解決一些簡單問題。(2)、通過把三角形的內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角進(jìn)行探究實驗，滲透”轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想.(3

5、)、通過數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生在實踐中獲取新的知識，體驗成功的快樂。以前的教案中，目標(biāo)是籠統(tǒng)的，也是為老師的教設(shè)計的，不會考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有點大、空。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、下面的角是一個_,它的度數(shù)是。，它的兩條邊在一條直線上.一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1、下面的角是一個—，它的度數(shù)是。，它的兩條邊在一條直線上.―O揭不吶角”和“內(nèi)角和”的概念(1)“內(nèi)角”的概念(課件依次出示角、三角形圖)這是什么圖形？這個圖形的內(nèi)角在哪？誰來指給大家看。一個三角形有幾個內(nèi)角啊？每人舉起自己自做的三角形，指出它的內(nèi)角。(2)“內(nèi)角和”的概念師：大家知道了什么是三角形的內(nèi)角，那什么叫“內(nèi)角和”

6、呢？(三角形的三個角的度數(shù)的和，就是三角形的內(nèi)角和。)(多讓幾個學(xué)生說一說)這節(jié)課我們一起來研究=角形的內(nèi)角和。(板書：三角形的內(nèi)角和)【回顧三角形相關(guān)知識，引出三角形的內(nèi)角和，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】三、研究三角形的內(nèi)角和在加入工作室前后，我發(fā)現(xiàn)自己有以下幾點變化：1.以前不會考慮怎樣導(dǎo)入才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多數(shù)時候就是復(fù)習(xí)導(dǎo)入?，F(xiàn)在的導(dǎo)入我會盡童從學(xué)生角度去思考，怎樣的導(dǎo)揭示“內(nèi)角”和“內(nèi)角和”的概念(1)“內(nèi)角啲概念(課件依次出示角、三角形圖)這是什么圖形？這個圖形的內(nèi)角在哪？誰來指給大家看。一個三角形有幾個內(nèi)角??？每人舉起自己自做的三角形，指出它的內(nèi)角。(2)“

7、內(nèi)角和”的概念師：大家知道了什么是三角形的內(nèi)角，那什么叫“內(nèi)角和”呢？(三角形的三個角的度數(shù)的和，就是三角形的內(nèi)角和。)(多讓幾個學(xué)生說一說)這節(jié)課我們一起來研究三角形的內(nèi)角和。（板書：三角形的內(nèi)角和）二、研究三角形的內(nèi)角和1、三角形的內(nèi)角和是多少度？用什么方法知道三角形的內(nèi)角和是多少度？2、操作驗證：小組合作。選1個自己喜歡的三角形，選喜歡的方法進(jìn)行驗證。（老師首先為學(xué)生提供充分的研究材料，如三種類型的三角形若干個（小組之間的三角形大小都不相同），剪刀，量角器，白紙,直尺等，以及充裕的時間，保證學(xué)生能真正地試驗，操作和探索，