教學(xué)案例對比剖析（何躍）

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1、執(zhí)教何躍科目數(shù)學(xué)課題《認(rèn)識物體和圖形》一年級上冊時間項目加入名師工作室前加入名師工作室后對比剖析設(shè)計理念在設(shè)計理念上盡力去按新課標(biāo)的理念去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。以前的設(shè)計沒有考慮任何理念問題，差不多都是根據(jù)個人意愿設(shè)計。學(xué)情分析在學(xué)習(xí)形式上采用了“小組合作學(xué)習(xí)”，以小組合作探究貫穿整節(jié)課。充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。在活動中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，學(xué)會歸納總結(jié)，盡力調(diào)動其積極性，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。加入名師工作室后，自己在設(shè)計每堂課之前，都必須先將學(xué)生情況掌握好，再根據(jù)學(xué)情來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1、通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱

2、、球以及它們的特征，會辨認(rèn)這幾種形狀的物體；　　　　　1、通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認(rèn)這幾種形狀的物體；　　2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學(xué)生的想象能力；　3、通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。4、使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。　　在學(xué)習(xí)內(nèi)容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，利用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。在評價方式上，盡量改變只有教師去評價學(xué)生的現(xiàn)象，給學(xué)生一個民主的地位。評價方式的改變，轉(zhuǎn)變了學(xué)生頭腦中“師嚴(yán)”的看法，我也可以是學(xué)生中的一

3、員。一、直接導(dǎo)入新?板書課題：認(rèn)識物體和圖形???一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　師：小朋友，瞧！誰來了？　　生：機器人！　　教學(xué)過程一、用相同的正方體拼新的立體圖形：1、?用兩個同樣的正方體拼圖形。（1）師：先請組長從圖形盒里面拿出兩個正方體，小朋友們想一想用兩個同樣的正方體可以拼出一個什么圖形呢？注意我們要遵守樂園的規(guī)定喔！要愛護(hù)圖形，做到輕拿輕放，擺完后坐端正。（2）師：邱老師要看哪一組的小朋友最快擺好，最先坐好呢？（3）找一名同學(xué)上來展示小結(jié)：不管是橫著拼還是豎著拼，用其所長個同樣的正方體我們拼成的都是一個長方體。2、?用3個同樣的正方體拼圖形。（1）師：再請組長從圖形盒里面拿出三個正方體，

4、小朋友們動手拼拼看用同樣的三個正方體可以拼出一個什么圖形呢？注意我們要遵守樂園的規(guī)定喔！要愛護(hù)圖形，做到輕拿輕放，擺完后坐端正。（2）師：誰愿意把你們的作品展示給大家看，說一說你用兩個什么圖形有拼成了什么圖形？師：對！機器人小叮鐺今天要和我們一起學(xué)習(xí)，他還給每一組小朋友帶來了禮物，想知道有些什么禮物嗎？　　師：快打開盒子，看看吧！　　生：哇，這么多禮物！　　師：喜歡嗎？　　生：喜歡！　　師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎？”　　師強調(diào)：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧！　　二、初步感知，形成表象，初步

5、建立空間觀念?！　?、分物體　?。?）、小組活動（老師巡視并參與進(jìn)去）　?。?）、匯報　　師：這個組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正?！　枺耗膫€勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的？　　學(xué)生匯報：我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起?！　煟哼@組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得一樣嗎？　　生：一樣?！　煟何覀儊砜纯葱《ｈK是怎樣分的，（課件出示）——大家和他分得一樣嗎？2、揭示概念（出示課件）小朋友們，為了能區(qū)別它們，誰來給它們?nèi)€好聽又好記的名字呢

6、？　　師出示問：起個什么名字？　　生：長方體?！　〗柚鷮W(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗，（學(xué)生熟悉的機器人—小叮鐺）引入新知，依據(jù)了學(xué)生的起點，切入點把握好，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中去。　　這是大膽地讓學(xué)生嘗試著按自己認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)分一分，而且在學(xué)生分好的基礎(chǔ)上，提出質(zhì)疑，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又使學(xué)生對這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認(rèn)識。調(diào)動了學(xué)生的多種感官的能力。使學(xué)生在做中學(xué)到了數(shù)學(xué)。師：還可以怎么樣拼呢？誰還有不一樣的拼法嗎？師：剛才我們知道，兩個或者三個完全一樣的正方體拼在一起有事一個新的圖形。下面，你就可以任選幾個完全一樣的小正方體，拼一拼，試一試，看看怎么樣能拼出一

7、個更大的正方體。（3）學(xué)生活動：拼完了同桌相互檢查，看看拼的是不是正方體。（4）學(xué)生到前面展示作品。師：這樣拼可以嗎？你拿的也是這樣的圖形拼嗎？（5）小結(jié)：看來，幾個完全一樣的正方體可以拼成一個新的正方體呢？??師：為什么這么取名？（邊問邊板書）學(xué)生說明。師依次出示讓學(xué)生為其取名，教師板書。師拿起一球，問：這是什么？　　生：球！　　師：（1）、請從桌上拿一個球（放進(jìn)盒里）；　?。?）、請你高高舉起