《人格的認知功能》PPT課件

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1、第七章人格的認知功能人格的認知功能指不同的人會從情境中獲取不同的信息，并以不同的方式看待自己和世界，同時，獲取信息和看待世界和自我的方式進一步塑造著人格的過程。認知取向的人格研究是在認知革命的影響下發(fā)展起來的。但事實上，這種取向可以追溯到KurtLewin的場論那里。Lewin認為，人們在其“生活空間”中，每個人對重要的要素表象進行組織時，都有自己不同的方式。在認知革命之前，較早從這一角度進行人格研究的人就有GorgeKelly、JulianRotter等。隨著認知心理學的發(fā)展，認知在人格研究中變得越來越重要，投身于這

2、一取向的研究者也越來越多，如WalterMischel、AlbertBandura等。一、人格認知理論的基本范疇（一）強化理論的擴展與認知的重要性Bandura創(chuàng)建了一系列有影響的理論觀點，包括交互作用理論、觀察學習、替代強化和自我效能等。所有這些觀點均基于對強化理論的擴展和對人類行為中認知因素的重視。雖然Bandura承認強化在行為塑造中的作用，但他不贊同使用強化理論解釋人類的所有行為，因為人們僅僅通過觀察他人行為及其后果就能得以學習。這種學習只有用強調認知的理論才能得到有效的解釋。相互作用論相互作用論又稱三元交互決

3、定論。Bandura認為，行為、內因和外因三者是動態(tài)的交互作用的關系，三者相互聯(lián)結、相互決定。這一過程涉及三個因素的交互作用而不是在兩因素的結合或兩因素之間的單向作用。但具體的行為、外因和內因三種因素的交互作用在不同條件下對不同的人來說可能是不同的。在某些條件下，外因可能對行為起決定作用；同樣在某些條件下，內因也可能成為起決定性作用的因素。相互作用論的獨到之處在于把人的行為與認知因素區(qū)分開來，指出了認知因素對行為的決定作用。此外，相互作用論注意到了人的行為及其認知因素對環(huán)境的積極作用，不再將人及其行為視為環(huán)境的消極產物

4、。觀察學習觀察學習即通過觀察他人的行為來獲得學習。Bandura承認，觀察學習這一簡單的概念要成為學習理論的基礎還需進一步使其精細化。個人并不是生搬硬套地模仿他人的動作，而是有選擇地觀察榜樣的行為并加以總結并形成全新的行為模式的，個人首先在記憶中對這些信息進行編碼和儲存，然后這些信息的混合體被整合成一種全新的、獨一無二的風格。Bandura對觀察學習過程的研究受到了信息加工認知心理學的影響，他用信息加工的模式把觀察學習分成了四個過程：注意過程：這個過程決定著學習者在榜樣大量的示范事件面前要觀察什么和學習什么。保持過程：

5、這一過程使示范者將示范經驗轉化為表象或言語符號保持在學習者的記憶中，形成示范活動的內部形象，這些記憶代碼在日后便能指導操作。動作復現(xiàn)過程：這一過程是把以符號形式編碼的示范信息轉化成適當?shù)男袨?。動機過程：這一過程可使觀察者將習得的示范行為表現(xiàn)出來。觀察者習得的行為是否表現(xiàn)出來又由動機所決定。沒有動機，注意、保持和動作復現(xiàn)過程都不會發(fā)生，觀察學習就無從說起。（二）認知—情感人格系統(tǒng)Mischel從認知心理學和社會學習理論出發(fā)，用人格的認知變量來解釋個體差異以及人的信息加工過程，并由此提出了人格的認知─情感系統(tǒng)理論。Misc

6、hel主要強調三點：（1）強調情境具體性，認為個體的行為具有可變性，情境是影響人類行為的一個重要因素。（2）強調人類認知機能的識別力，個體對其行為環(huán)境有一個了解和建構的過程。研究者應從認知層面去了解個體的行為并進而界定個體的人格。（3）強調人格的自我調節(jié)機能。Mischel對人們如何改變自己的行為以適應某一特定情境非常感興趣。情境具體性Mischel等對野營男孩的行為進行了研究。這一研究的目的是考察人們隨自己所知覺到的情境的變化而變化的行為模式，也即“如果……就……”這一“個人—情境”的關系模式。這一研究所強調的是行為

7、在同一類型的情境中存在一致性，但在不同類型情境中存在區(qū)別性。這一研究是在一個專為有行為問題的兒童舉辦的夏令營里進行的，研究者觀察記錄了夏令營里男童的行為，主要記錄了以下五種行為：（1）言語攻擊，（2）身體攻擊，（3）哭泣，（4）順從，（5）親社會交談。同時記錄下兒童的上述五種行為在下列五種情境中各自的反應情況：（1）當同伴做出正向的接觸時，（2）當同伴嘲笑、威脅或挑釁時，（3）當受到成人表揚時，（4）當受到成人警告時，（5）當受到成人懲罰時。研究結果表明，個人在相同或相似情境中行為具有穩(wěn)定性，而在不同的情境中行為則會不

8、同，每類情境都與個人特有的行為方式對應。他們還發(fā)現(xiàn)，個體在五類情境中有跨時間的穩(wěn)定性的行為模式，也就是說穩(wěn)定的人格還是存在的。Mischel認為，正是這種穩(wěn)定的人格與認知到的具體情境間的交互作用，形成了個人獨有的行為模式。日常生活中我們經?？吹饺说男袨樵诓煌那榫持斜憩F(xiàn)出相當明顯的一致性，但在研究中又發(fā)現(xiàn)這種跨情境性并不存在。這可