創(chuàng)建教學(xué)模式

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1、突破課堂瓶頸，打造有效課堂輝縣市峪河鎮(zhèn)中心學(xué)校郜運(yùn)安輝縣市峪河鎮(zhèn)中心校是一所典型的農(nóng)村學(xué)校，位于輝縣市的西南，距縣城30公里，目前在校學(xué)生1200余名，教職工84人。近幾年學(xué)校各項(xiàng)工作取得了長足的發(fā)展，特別是08、09兩年的中招，成績突出，令人矚目。就拿09年的中招來說，我們118名學(xué)生參加考試，考入省重點(diǎn)高中（一中21名、高級(jí)中學(xué)14名）的有35人，考入新鄉(xiāng)市重點(diǎn)高中（輝縣市二中）的有36人，其中輝縣市前200名學(xué)生中我校占8名。成績的取得和學(xué)校班子成員精誠團(tuán)結(jié)，全體師生奮力拼搏有關(guān)，和一年來在新鄉(xiāng)市教研室和輝

2、縣市教研室的指導(dǎo)下致力于課堂改革，研磨課堂，建構(gòu)適用、高效的課堂教學(xué)模式，打造有效課堂有關(guān)。一、??發(fā)揮團(tuán)隊(duì)備課的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源共享新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求我們教師必須改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀、備課觀和授課觀，同時(shí)也要求我們同學(xué)科教師利用集體的智慧與知識(shí)，集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，通過教學(xué)信息的交流與互補(bǔ)，在課前對教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、課程資源等進(jìn)行充分的準(zhǔn)備與整合，以及課后對上課情況的充分反思和提出改進(jìn)策略，從而達(dá)到共同提高的效果。為了使教師研課、磨課形成氛圍，避免單兵作戰(zhàn)，閉

3、門造車現(xiàn)象，我們采用年級(jí)組集體備課的做法。集體備課做到“三定”、“四統(tǒng)一”?！叭ā奔炊〞r(shí)間、定內(nèi)容、定中心備課人；“四統(tǒng)一”即統(tǒng)一教師支持，統(tǒng)一學(xué)生支持，統(tǒng)一重難點(diǎn)，統(tǒng)一學(xué)生達(dá)標(biāo)。所謂“教師支持”與“學(xué)生支持”是我們接受英特爾未來教育的學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)化為我們教師的備課理念，是備課時(shí)教師與學(xué)生的互動(dòng)和交流，備課不但是對教師要求，同時(shí)也是對學(xué)生的要求。“教師支持”是教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)文本的輔助材料，“學(xué)生支持”是學(xué)生本人為學(xué)好文本所提供的個(gè)人準(zhǔn)備材料。然后年級(jí)組在此基礎(chǔ)上形成基本統(tǒng)一的教案和學(xué)案框架。二、??豐富課堂內(nèi)

4、容形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上我們解放了學(xué)生的眼、耳、口、手、腳等器官，給他們提供思維與活動(dòng)的時(shí)間與空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能的過程中，將自己的體驗(yàn)與興趣結(jié)合起來，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)的舞臺(tái)。比如讓學(xué)生做“小老師”上臺(tái)講課、自編自演課本劇等。在這兒我舉個(gè)例子，我們英語組在統(tǒng)一“TteTortoisandtheHare”教案中，有這樣一個(gè)舞臺(tái)?。鹤寣W(xué)生四人一組分角色扮演兔子、烏龜和解說員。表演后教師提問：Haveyoulearnedanythingfromthestory?Whati

5、syourcommenttothestory?先讓學(xué)生自主歸納并總結(jié)，最后老師告訴學(xué)生一個(gè)道理：“驕必?cái)　?，這樣有效地升華了文本主旨。然后老師要求學(xué)生仍以小組為單位寫出新版“龜兔賽跑”片段。這不僅拓展了知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。這些有效的活動(dòng)都激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和參與意識(shí)，學(xué)生學(xué)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲得。2、用競賽激勵(lì)學(xué)生把競賽引入課堂是我們常用的教學(xué)形式，課堂上我們采用小組對抗賽、男女擂臺(tái)賽、個(gè)人奪標(biāo)賽等，比如小組對抗賽，教師把班級(jí)分成兩大組A組和B組，進(jìn)行日常用語對抗賽，方法一：各組內(nèi)

6、自查，限時(shí)一分鐘，看哪個(gè)小組說得交際用語條數(shù)多，且流利，該組即為優(yōu)勝組。方法二：A組和B組間對抗賽，A組的第一個(gè)說，必須是B組的第一個(gè)接，依次對接，看哪個(gè)小組對接上的句子正確率高。這樣我們通過競賽，鍛煉了學(xué)生的思維能力和合作能力，培養(yǎng)了競爭意識(shí)、參與意識(shí)和集體榮譽(yù)感。使學(xué)生在興奮的狀態(tài)下接受新知識(shí)，提高了課堂效率。三、提煉教學(xué)模式，打造有效課堂（一）、教學(xué)模式的形成：我校教學(xué)模式的形成是長期以來廣大教師智慧的結(jié)晶，但它的形成大致經(jīng)歷以下五個(gè)階段：1、教學(xué)模式的提出階段；我校結(jié)合市局的要求，為了提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)

7、量，更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，學(xué)校印發(fā)了關(guān)于《創(chuàng)建課堂教學(xué)模式》的通知，通知下發(fā)后，全體教師都非常認(rèn)真的學(xué)習(xí)了通知精神，并根據(jù)自己多年豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課標(biāo)，依據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，用書面形式整理出了適合自己的教學(xué)模式，并且上交給學(xué)校。2、教學(xué)模式的醞釀階段；首先，校長召集教研組長召開了《創(chuàng)建教學(xué)模式》專題會(huì)，確定各教研組長為本學(xué)科的負(fù)責(zé)人，要求教研組長先把教師每個(gè)人上交的材料仔細(xì)反復(fù)的審視；其次，由各教研組長和本組的優(yōu)秀教師代表共同研究、討論，經(jīng)過兩三次的教研，最后確定本學(xué)科的課堂教學(xué)模式；第三，由教

8、研組長召開本組教師教研會(huì)，通報(bào)了本學(xué)科確定的課堂教學(xué)模式，讓本組的教師發(fā)表自己的看法并進(jìn)行修改，最終形成本學(xué)科的課堂教學(xué)模式。試驗(yàn)階段大致分兩步進(jìn)行：（1）典型引領(lǐng)；（2）本組推廣。典型引領(lǐng)，各教研組首先確定三個(gè)業(yè)務(wù)精、技術(shù)硬的優(yōu)秀教師代表，作為這次教學(xué)模式創(chuàng)建的引路人，先根據(jù)自己的理解按照確定的教學(xué)模式精心備課，組織本組教師聽評；然后，逐漸在本組推行。在這過程中，充分發(fā)