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《高職院校公共英語教改方向-EOP教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高職院校公共英語教改方向:EOP教學［摘要］以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，強調(diào)把英語作為職業(yè)能力的手段和工具進行學習。通過對行業(yè)崗位需求和髙職學生基礎(chǔ)的分析，提出了高職公共英語應(yīng)調(diào)整課程設(shè)置，逐步把重心向行業(yè)英語教學發(fā)展的看法，并就其和基礎(chǔ)英語教學的關(guān)系、教材、教師進行了討論。［關(guān)鍵詞］EOP；高職；公共英語；發(fā)展方向［中圖分類號］G642.0［文獻標識碼］A［文章編號］1674-893X(2013)06?0082?03專門用途英語(EnglishforSpecificPurposes,簡稱ESP),是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語課程［1］,如醫(yī)學英語、法律英語、
2、旅游英語、金融英語、新聞英語、學術(shù)英語、科技英語等，課程目標是培養(yǎng)學生在一定工作環(huán)境中運用英語開展工作的交際能力。ESP課程要求內(nèi)容上與特定的職業(yè)相關(guān)，其詞匯、句法和語篇放在與特定專業(yè)、職業(yè)相關(guān)的活動的語言運用上［2］oESP英語又可根據(jù)不同的目的派生出EAP(EnglishforAcademicPurposes,學術(shù)英語)與EOP(EnglishforOccupationalPurposes,行業(yè)英語)：3］。EAP是以學科語言為媒介培養(yǎng)學生能夠聽懂專業(yè)講座以及用英語撰寫專業(yè)學術(shù)論文的技能。本文基于高職學生生源特點及未來崗位需求，探討EOP與髙職公共英語改革
3、的發(fā)展方向。一、高職公共英語的教學現(xiàn)狀（一）高職公共英語改革的背景高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)是本著高職院?！胺?wù)地方產(chǎn)業(yè)、與崗位對接，基于工作過程”的辦學宗旨。2002年教育部就提出了大學英語教學改革的綱領(lǐng)性口語和文字交流能力，避免重復(fù)性教學，培養(yǎng)學生的專業(yè)英語應(yīng)用能力?！庇捎谥髮W術(shù)界的爭議，公共英語教學改革擱淺，仍徘徊在EGP教學上（EnglishforGeneralEnglish,培養(yǎng)一般聽說讀寫譯技能的通用英語）。蔡基剛從2004年開始連續(xù)多年強調(diào)公共英語改革需重磅出擊，反復(fù)論證ESP在公共英語教學的重要地位以及今后發(fā)展的方向[4],而與崗位需求相結(jié)合的E
4、0P英語將成為未來公共英語教學的主流與發(fā)展方向。（二）E0P教學的需求分析目前高職院校的EGP英語教學時間過長，效率不高。通用英語（EGP）教學目標是培養(yǎng)學生具備一定的聽說讀寫技能，目標寬泛、模糊。部分專業(yè)在第三、四學期有條件開設(shè)專業(yè)英語課程，相當一部分學生迫切希望從基礎(chǔ)英語到專業(yè)的全英語或雙語課程之間能夠有一門過渡銜接的課程。而部分專業(yè)從未開設(shè)專業(yè)英語課程，就更加需要增加對專業(yè)背景要求不高，與行業(yè)崗位英語能力緊密聯(lián)系的，而語言教師又能夠勝任的ESP教學了。對高職院校的學生來說，培養(yǎng)切實提高行業(yè)英語水平和直接用英語從事崗位工作能力的理想課程是EOPo高職生源水
5、平參差不齊，在高職院校不可能完全取消公共英語基礎(chǔ)課程，但可以結(jié)合學生的語言水平分級教學，對基礎(chǔ)好的學生壓縮EGP課程學時，騰出更多的學時備戰(zhàn)E0P課程?；A(chǔ)薄弱的學生可以適當增加語言基礎(chǔ)技能強化的EGP課程，為行業(yè)英語E0P的學習打好基礎(chǔ)。持EGP定位的教學觀點認為語言的聽說讀寫譯基礎(chǔ)扎實了，具備了語言的共核便能夠勝任今后的崗位工作。殊不知這種基于行業(yè)需求的崗位英語技能并不是一朝一夕在EGP通用英語基礎(chǔ)上就能形成，而是要經(jīng)歷有特定詞匯、句法、語篇范圍的［收稿日期］2013-10-21；［修回日期］2013-11-15［基金項目］廣東省教育廳教改課題'‘基于目標
6、工作崗位群的核心職業(yè)英語能力研究及教學內(nèi)容的開發(fā)”(Yyjg-2010-19)；“順德職業(yè)技術(shù)學院國家骨干高等職業(yè)院校建設(shè)應(yīng)用英語專業(yè)及專業(yè)群”(2011jg026)；順德職業(yè)技術(shù)學院教改課題“基于公司模式的高職英語項目教學研究”(2011-SZJGXM43)［作者簡介］陳琴(1974-),女，江西臨川人，碩士，順德職業(yè)技術(shù)學院講師，主要研究方向：高職英語教學.行業(yè)英語(E0P)訓(xùn)練與積累。學生在校期間沒有接觸到真正與自己所從事專業(yè)相結(jié)合的英語技能，浪費了寶貴的學習時間與資源。而畢業(yè)后又要花費更多的精力與毅力學習、磨合與彌補崗位所需的行業(yè)英語知識。若沒有專門領(lǐng)
7、域或特定行業(yè)的英語工作能力，僅有一般的英語綜合應(yīng)用能力很難適應(yīng)經(jīng)濟一體化對各行各業(yè)國際化人才的要求［5］。實際上提高學生的聽說能力和綜合應(yīng)用英語能力只是手段，用外語來服務(wù)工作崗位才是目標。通用英語無法滿足所有特定的工作崗位需求，不能以培養(yǎng)共核能力的EGP教學涵蓋具體行業(yè)崗位需求。廣東省英語教學指導(dǎo)委員會于2009年啟動了高職英語教學改革項目并深入調(diào)研“廣東省用人單位對高職院校畢業(yè)生英語能力要求”，最終省教指委確定了基于崗位需求，突出職業(yè)性的E0P高職英語教學改革方向［6］。E0P教學強調(diào)教學內(nèi)容以崗位工作任務(wù)為依托，利用真實的工作環(huán)境或仿真的職業(yè)情境組織教學。
8、E0P課程是高職公共英語"一條龍”外語
