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《高職院校精品課程建設(shè)的探索與思考_省略_以國家精品課程_聲樂_的建設(shè)為例》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、○高教高職研究2008年9月號上旬刊高職院校精品課程建設(shè)的探索與思考———以國家精品課程《聲樂》的建設(shè)為例董艷菊(柳州職業(yè)技術(shù)學院音樂系,廣西柳州545005)摘要:精品課程是高等院校教學質(zhì)量建設(shè)的重要程。它是高等院校提高教學質(zhì)量與深化教學改革系統(tǒng)體現(xiàn),是進一步更新教育理念、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享、工程的重要組成部分。精品課程不是單純的課堂教學,提高人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵;而《聲樂》課在音樂專業(yè)的同而是系統(tǒng)的課程建設(shè),是優(yōu)質(zhì)課程資源。國家利用現(xiàn)代類課程中,是最賦有音樂表現(xiàn)力的一門綜合課程,也是化手段,對國家級精品課程實行免費開放,并通過全面最能綜合體現(xiàn)各音
2、樂藝術(shù)門類的重要課程。大力推進推廣和廣泛使用“國家精品課程”,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源《聲樂》精品課程建設(shè),不但有助于培養(yǎng)學生的歌唱和具共享。有正確的審美觀及多種演唱技能創(chuàng)造美的享受,陶冶情高職院校創(chuàng)建的國家精品課程,是體現(xiàn)高職高專操,同時還能培養(yǎng)一批各階層的音樂師資,為本科院校教育特色和一流教學水平的示范性課程。通過精品課輸送苗子或為專業(yè)文藝團體輸送舞臺拔尖人才及企業(yè)程建設(shè),把教學思想、教學內(nèi)容、課程體系、教學方法、音樂文化骨干和社區(qū)音樂藝術(shù)指導作貢獻。教學手段等幾個方面的改革整合為一體,推進教學內(nèi)關(guān)鍵詞:高職院校精品課程建設(shè)探索思考容與方法的改革和教育技
3、術(shù)的改進,全面提高教育教學質(zhì)量,從而實現(xiàn)以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)目標。一、關(guān)于國家精品課程的意義(二)高職高專國家精品課程建設(shè)的必要性(一)國家精品課程的涵義1.實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享,推動優(yōu)質(zhì)課程和資源《國家精品課程評審指標體系征求意見稿》對精品建設(shè)。課程作了界定。精品課程是指具有特色和一流教學水有計劃、有目標地推進精品課程建設(shè),在推動優(yōu)質(zhì)平的示范性課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想,課程和資源建設(shè),實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享,促進高等職符合科學性、先進性和教育教學的普遍規(guī)律,具有鮮明業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展,特別是全面推動教學內(nèi)容信息化特色,并能恰當運用現(xiàn)代教學
4、技術(shù)、方法與手段,教學建設(shè)等方面發(fā)揮了積極的作用。效果顯著,具有示范性和輻射推廣作用。精品課程匯聚了最優(yōu)質(zhì)的教學教育資源,各高職2008年教育部下發(fā)的有關(guān)國家精品課程評審文件院校通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享,這將減小資源浪費。中,將國家精品課程定義為,“具有特色和一流教學水在精品課程建設(shè)標準中,與課程相關(guān)的教學大綱、教平的優(yōu)秀課程”,即是一門高水平、有特色、可示范、能案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等必須上網(wǎng),并鼓勵推廣、受重視的、經(jīng)過長期精心打造而成的優(yōu)質(zhì)品牌課將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等一并上網(wǎng)。精品課程建設(shè)中,課程改革對教師綜合素質(zhì)的需求,另一方面可以提
5、高學都能從中獲得有用的價值,為教師的專業(yè)化發(fā)展服師范生的綜合素質(zhì),以適應(yīng)社會發(fā)展、自身發(fā)展以及教務(wù)。今后,隨著教師教育專業(yè)化進程的發(fā)展,大學與中師專業(yè)化的需要。在教學方法上,要改革傳統(tǒng)的以教師學的伙伴關(guān)系應(yīng)受到充分重視。中學作為教師教育的為中心的做法,讓學生積極主動地參與教學全過程,倡實習基地,應(yīng)視為學生驗證知識,打下專業(yè)基礎(chǔ),進行導啟發(fā)式、探究式、討論式、案例式等教學方法,反對專業(yè)研究和開發(fā)的場所。中學不僅是實習者的被動接“滿堂灌”和“填鴨式”等做法。要充分運用現(xiàn)代化教學受者,還要作為教師教育的課程開發(fā)主體、課程制定和手段,精選精講教學內(nèi)容,及時介
6、紹學科發(fā)展動態(tài),突評價主體參與到教師教育中來,當然,為了促進教師教出重點,突破難點,給學生留出思考的空間,著重培養(yǎng)育與中學的聯(lián)系,大學在教育管理制度方面要作出相學生的問題意識和解決問題的能力,讓學生學會自主應(yīng)的調(diào)整。學習,主動發(fā)展。(三)職前職后統(tǒng)一,加強合作互動。參考文獻:在我國,傳統(tǒng)師范教育是以大學為基地,基本上[1]胡青,蔣喜鋒.當前我國教師教育改革的幾個問排除了中學在教師培養(yǎng)中的作用,結(jié)果學生在掌握了題[J].高等教育研究,2006,(5):59-62.大量的理論知識后,仍然難以勝任實際的教學工作,[2]顧明遠.師范院校的出路何在[J].高等
7、師范教育教師教育出現(xiàn)了理論與實際相脫離的問題。一種新的研究,2006,(6):3-5.教師教育觀點認為,高師院校和中學應(yīng)加強聯(lián)系,密[3]江家發(fā).新課程背景下的高師院校教師教育改切合作,結(jié)成平等的合作共同體,使得高師院校和中革[J].高等教育研究,2006,(6):68-72.1782008年9月號上旬刊○高教高職研究從課程的篩選、申報、評審到公示、公開和使用,都要通理等特點的示范性課程。高職學院作為高等教育的一過網(wǎng)絡(luò)進行,最終必將充分實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享。部分,其精品課程應(yīng)該具有高等職業(yè)教育的特點。因教師和學生是最大的受益者。好的課程內(nèi)容、教案、
8、課此,高職學院精品課程應(yīng)該根據(jù)高職學院人才培養(yǎng)的件以及全國頗有份量的教師的教學錄像等都搬到網(wǎng)特點來確定高職學
