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《高職院校精品課程建設(shè)的探索與思考_省略_以國家精品課程_聲樂_的建設(shè)為例》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、○高教高職研究2008年9月號上旬刊高職院校精品課程建設(shè)的探索與思考———以國家精品課程《聲樂》的建設(shè)為例董艷菊(柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂系,廣西柳州545005)摘要:精品課程是高等院校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的重要程。它是高等院校提高教學(xué)質(zhì)量與深化教學(xué)改革系統(tǒng)體現(xiàn),是進(jìn)一步更新教育理念、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、工程的重要組成部分。精品課程不是單純的課堂教學(xué),提高人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵;而《聲樂》課在音樂專業(yè)的同而是系統(tǒng)的課程建設(shè),是優(yōu)質(zhì)課程資源。國家利用現(xiàn)代類課程中,是最賦有音樂表現(xiàn)力的一門綜合課程,也是化手段,對國家級精品課程實(shí)行免費(fèi)開放,并通過全面最能綜合體現(xiàn)各音
2、樂藝術(shù)門類的重要課程。大力推進(jìn)推廣和廣泛使用“國家精品課程”,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源《聲樂》精品課程建設(shè),不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的歌唱和具共享。有正確的審美觀及多種演唱技能創(chuàng)造美的享受,陶冶情高職院校創(chuàng)建的國家精品課程,是體現(xiàn)高職高專操,同時(shí)還能培養(yǎng)一批各階層的音樂師資,為本科院校教育特色和一流教學(xué)水平的示范性課程。通過精品課輸送苗子或?yàn)閷I(yè)文藝團(tuán)體輸送舞臺拔尖人才及企業(yè)程建設(shè),把教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、音樂文化骨干和社區(qū)音樂藝術(shù)指導(dǎo)作貢獻(xiàn)。教學(xué)手段等幾個(gè)方面的改革整合為一體,推進(jìn)教學(xué)內(nèi)關(guān)鍵詞:高職院校精品課程建設(shè)探索思考容與方法的改革和教育技
3、術(shù)的改進(jìn),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,從而實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。一、關(guān)于國家精品課程的意義(二)高職高專國家精品課程建設(shè)的必要性(一)國家精品課程的涵義1.實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程和資源《國家精品課程評審指標(biāo)體系征求意見稿》對精品建設(shè)。課程作了界定。精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水有計(jì)劃、有目標(biāo)地推進(jìn)精品課程建設(shè),在推動(dòng)優(yōu)質(zhì)平的示范性課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想,課程和資源建設(shè),實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,促進(jìn)高等職符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律,具有鮮明業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展,特別是全面推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容信息化特色,并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)
4、技術(shù)、方法與手段,教學(xué)建設(shè)等方面發(fā)揮了積極的作用。效果顯著,具有示范性和輻射推廣作用。精品課程匯聚了最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)教育資源,各高職2008年教育部下發(fā)的有關(guān)國家精品課程評審文件院校通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享,這將減小資源浪費(fèi)。中,將國家精品課程定義為,“具有特色和一流教學(xué)水在精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中,與課程相關(guān)的教學(xué)大綱、教平的優(yōu)秀課程”,即是一門高水平、有特色、可示范、能案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等必須上網(wǎng),并鼓勵(lì)推廣、受重視的、經(jīng)過長期精心打造而成的優(yōu)質(zhì)品牌課將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等一并上網(wǎng)。精品課程建設(shè)中,課程改革對教師綜合素質(zhì)的需求,另一方面可以提
5、高學(xué)都能從中獲得有用的價(jià)值,為教師的專業(yè)化發(fā)展服師范生的綜合素質(zhì),以適應(yīng)社會發(fā)展、自身發(fā)展以及教務(wù)。今后,隨著教師教育專業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展,大學(xué)與中師專業(yè)化的需要。在教學(xué)方法上,要改革傳統(tǒng)的以教師學(xué)的伙伴關(guān)系應(yīng)受到充分重視。中學(xué)作為教師教育的為中心的做法,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程,倡實(shí)習(xí)基地,應(yīng)視為學(xué)生驗(yàn)證知識,打下專業(yè)基礎(chǔ),進(jìn)行導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、案例式等教學(xué)方法,反對專業(yè)研究和開發(fā)的場所。中學(xué)不僅是實(shí)習(xí)者的被動(dòng)接“滿堂灌”和“填鴨式”等做法。要充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)受者,還要作為教師教育的課程開發(fā)主體、課程制定和手段,精選精講教學(xué)內(nèi)容,及時(shí)介
6、紹學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài),突評價(jià)主體參與到教師教育中來,當(dāng)然,為了促進(jìn)教師教出重點(diǎn),突破難點(diǎn),給學(xué)生留出思考的空間,著重培養(yǎng)育與中學(xué)的聯(lián)系,大學(xué)在教育管理制度方面要作出相學(xué)生的問題意識和解決問題的能力,讓學(xué)生學(xué)會自主應(yīng)的調(diào)整。學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展。(三)職前職后統(tǒng)一,加強(qiáng)合作互動(dòng)。參考文獻(xiàn):在我國,傳統(tǒng)師范教育是以大學(xué)為基地,基本上[1]胡青,蔣喜鋒.當(dāng)前我國教師教育改革的幾個(gè)問排除了中學(xué)在教師培養(yǎng)中的作用,結(jié)果學(xué)生在掌握了題[J].高等教育研究,2006,(5):59-62.大量的理論知識后,仍然難以勝任實(shí)際的教學(xué)工作,[2]顧明遠(yuǎn).師范院校的出路何在[J].高等
7、師范教育教師教育出現(xiàn)了理論與實(shí)際相脫離的問題。一種新的研究,2006,(6):3-5.教師教育觀點(diǎn)認(rèn)為,高師院校和中學(xué)應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系,密[3]江家發(fā).新課程背景下的高師院校教師教育改切合作,結(jié)成平等的合作共同體,使得高師院校和中革[J].高等教育研究,2006,(6):68-72.1782008年9月號上旬刊○高教高職研究從課程的篩選、申報(bào)、評審到公示、公開和使用,都要通理等特點(diǎn)的示范性課程。高職學(xué)院作為高等教育的一過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行,最終必將充分實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。部分,其精品課程應(yīng)該具有高等職業(yè)教育的特點(diǎn)。因教師和學(xué)生是最大的受益者。好的課程內(nèi)容、教案、
8、課此,高職學(xué)院精品課程應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)院人才培養(yǎng)的件以及全國頗有份量的教師的教學(xué)錄像等都搬到網(wǎng)特點(diǎn)來確定高職學(xué)
