乘法分配律 說(shuō)課設(shè)計(jì)

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1、《乘法分配律》說(shuō)課設(shè)計(jì)蕉城實(shí)驗(yàn)小學(xué)　黃垂武一、教材簡(jiǎn)析《乘法分配律》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第二單元的一篇課文。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了加法和乘法交換律和結(jié)合律，并會(huì)運(yùn)用這些定律的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的教材從實(shí)際問(wèn)題引入，通過(guò)交流出現(xiàn)的兩種算法，把兩個(gè)式子寫成一個(gè)等式，并找出它們之間的聯(lián)系，接著讓學(xué)生舉出更多的例子，概括它們蘊(yùn)含的共同規(guī)律，并用字母式子表示，從而理解乘法分配律。進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法分配律這，不僅有利于學(xué)生從整體上了解整數(shù)范圍內(nèi)的基本運(yùn)算律，而且有利于學(xué)生靈活解決計(jì)算問(wèn)題、提高計(jì)算能力，為今

2、后學(xué)習(xí)四則運(yùn)算奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生年齡特征，我制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)如下：1、知識(shí)性目標(biāo)：讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)乘法分配律，通過(guò)計(jì)算理解乘法分配律。2、發(fā)展性目標(biāo)：讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)展比較、分析、抽象和概括的能力，加強(qiáng)合作交流，提高數(shù)學(xué)交往能力。3、情感性目標(biāo)：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)和概括，使學(xué)生在合作交流中了解數(shù)學(xué)和生活是緊密地聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情操教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中，發(fā)現(xiàn)乘法分配律，理解乘法分配律，并能正確地運(yùn)用乘法

3、分配律。同時(shí)這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。二、教具、學(xué)具的準(zhǔn)備多媒體課件、式子卡片三、教法1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。數(shù)學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)新。鑒于此我在這節(jié)課的教法上選擇“嘗試教學(xué)法”。本節(jié)課在揭示乘法分配律這一環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生“試一試”、“思考”等方式讓學(xué)生通過(guò)嘗試、小組交流、歸納得出乘法分配律這一運(yùn)算律，從而使學(xué)生嘗試成功，獲得成功的感受和體驗(yàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、情境教學(xué)法。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生

4、的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。本節(jié)課在導(dǎo)入新課時(shí)，我是通過(guò)創(chuàng)設(shè)“六·一”兒童到商場(chǎng)買東西的情境，通過(guò)播放多媒體課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)在生活情境中不知不覺(jué)地進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而引發(fā)尋求問(wèn)題答案的欲望。四、學(xué)法1。讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究的學(xué)習(xí)方法。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴于模仿和記憶。動(dòng)手操作、自主探索。合作交流才是提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的最佳途

5、徑。本課在揭示乘法分配律中，讓學(xué)生通過(guò)觀察不同的式子組成的等式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行探究，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶更牢，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題具體化。2、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交往能力，提高各方面的能力，這也是本節(jié)課的情感目標(biāo)。3、通過(guò)多層次的練習(xí)、鞏固深化。著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：教學(xué)的最徹底原則是鞏固性原則。對(duì)于課文的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行反饋，能使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)以致用。本節(jié)課在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)除了讓學(xué)生完成書本中的習(xí)題外，

6、還設(shè)計(jì)了一道發(fā)展性練習(xí)，目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)程序一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)參與提問(wèn)：你知道每年的哪一天是兒童節(jié)嗎？我們是怎樣地慶祝自己的節(jié)日呢？（師問(wèn)生答，給予適當(dāng)補(bǔ)充）。讓學(xué)生從自己喜歡的節(jié)日導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、合作探究，建構(gòu)模型1、多媒體課件出示：小朋友們“六一”到商場(chǎng)買東西的場(chǎng)景；并把鏡頭鎖定在5個(gè)小朋友去買服裝上，5個(gè)小朋友到服裝柜前選定服裝（衣服每件65元，褲子每件45元，）教師讓學(xué)生算一算一共要付多少元錢？引導(dǎo)學(xué)生用兩種不同的綜合列式進(jìn)行解答。

7、2。學(xué)生小組合作嘗試在本上練習(xí)計(jì)算，師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生回答完后，集體匯報(bào)，教師板書如下：65×5＋45×5　　　　　　?。?5＋45）×5＝325＋225　　　　　　　　　　　＝110×5＝550（元）　　　　　　　　　　?。?50（元）讓學(xué)生小組代表說(shuō)說(shuō)這兩種式子的含義。3、老師引導(dǎo)：根據(jù)這兩種算式的計(jì)算結(jié)果，把這兩道算式寫成等式，并找找它們之間的聯(lián)系。學(xué)生思考后，教師板書，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩道式子的聯(lián)系。65×5＋45×5＝（65＋45）×54、小組合作，練習(xí)：計(jì)算以下的兩道算式，然后在○中填上＜、＞或＝。

8、（74＋28）×9○74×9＋28×9學(xué)生小組合作計(jì)算之后，然后提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這一組題目與起先的題目有什么相似之處？小組討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這部分的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在具體的操作中，通過(guò)嘗試，合作，讓學(xué)生懂得怎樣進(jìn)行研究。通過(guò)購(gòu)物這一熟悉的生活事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的熱情。三、合作交流、總結(jié)規(guī)律1、讓學(xué)生嘗試自己寫出幾組與例題類似的算式，算出得數(shù)，用等式表示先是關(guān)系。2、