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1、論高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略?中學(xué)數(shù)學(xué)論文論高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略胡小花(重慶市涪陵實(shí)驗(yàn)中學(xué)，重慶408000)摘要:高中數(shù)學(xué)教育在高中教育體系中占舉足輕重的地位，關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略能改變學(xué)生單純接受所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí),形成一種對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探求、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。隨著新課改對(duì)學(xué)生主題的關(guān)注，高中數(shù)學(xué)教師開(kāi)始研究、探尋數(shù)學(xué)硏究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。本文著力于探尋高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的具體教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；硏究性學(xué)習(xí)；教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)
2、:G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1005-6351(2013)-01-0009-01一、硏究性學(xué)習(xí)概念及特點(diǎn)硏究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究,以類(lèi)似科學(xué)硏究的方式通過(guò)多種渠道主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。硏究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：首先，開(kāi)放性。硏究性學(xué)習(xí)課題來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，涉及的范圍很廣泛。其次，探索性。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下自主確定的，學(xué)習(xí)的方式是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)地提出問(wèn)題、積極地尋求解決問(wèn)題的方法。最后，實(shí)踐性。
3、硏究性學(xué)習(xí)主特別調(diào)知識(shí)理論與社會(huì)、科學(xué)和實(shí)際的聯(lián)系。二、硏究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)關(guān)系數(shù)學(xué)與日常生活是息息相關(guān)的_門(mén)學(xué)科。高中傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的缺陷在于它常常使學(xué)生游離于與社會(huì)、自然之外,死板地要求學(xué)生回答教科書(shū)上的問(wèn)題。甚至有老師認(rèn)為：做大量的數(shù)學(xué)習(xí)題并追求惟一正確的答案是提高數(shù)學(xué)能力的唯一路徑。這種錯(cuò)誤觀念和做法使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得既枯燥又繁雜。硏究性學(xué)習(xí)理論的目的在于讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的自然與社會(huì)問(wèn)題,在教師幫助下解決問(wèn)題或者提出解決問(wèn)題的方案，使數(shù)學(xué)生活化、趣味化。在硏究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在與同伴的協(xié)作中、
4、與教師的交流中，提高自己的自我學(xué)習(xí)能力和發(fā)散思維能力。三、高中數(shù)學(xué)硏究性學(xué)習(xí)的具體教學(xué)策略(-)立足于課堂、走進(jìn)高中數(shù)學(xué)硏究性學(xué)習(xí)目前高中數(shù)學(xué)教育仍然以課堂教學(xué)作為主陣地,必須基于課堂、立足教材進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)工作。在這個(gè)環(huán)節(jié)要做好以下幾個(gè)方面:1.揭示數(shù)學(xué)原理。教師首要的任務(wù)將基本的數(shù)學(xué)知識(shí)展示給學(xué)生z揭示知識(shí)的背景和運(yùn)用規(guī)律。使學(xué)生體驗(yàn)如何理解知識(shí)、硏究知識(shí),激發(fā)學(xué)生的探尋欲望；2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師展示給學(xué)生與已經(jīng)學(xué)習(xí)或者馬上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系的問(wèn)題情境,使學(xué)生展開(kāi)想象，獨(dú)立自主地研
5、究問(wèn)題；3.細(xì)化思維過(guò)程。教師的講解要著力體現(xiàn)解題思路和思維歷程，使學(xué)生了解探索的艱辛和思維的真諦。學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)探究、合作解決問(wèn)題，教師在講解過(guò)程中要細(xì)化解題步驟。學(xué)生一起共同探討，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，同時(shí)教師又能發(fā)揮啟發(fā)作用，引導(dǎo)話題的深入不僅促進(jìn)師生思維的互動(dòng)同時(shí)也符合硏究性學(xué)習(xí)的基本要求。高中教學(xué)中，教師害怕學(xué)生走彎路、浪費(fèi)時(shí)間，一般將結(jié)果和解題思路直接展現(xiàn)給學(xué)生。這種做法沒(méi)有充分考慮學(xué)生的理解能力和求知欲望，學(xué)生的思維能力卻沒(méi)有提升。教師要充分利用課堂時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生
6、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望和能九（二）利用數(shù)學(xué)開(kāi)放題促使學(xué)生研究性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開(kāi)放題一般答案不一或者思路不一z更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)硏究的思路和解題方法。教師在課下時(shí)間靈活布置一些開(kāi)放題，促使學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，也能使學(xué)生深入地思考問(wèn)題，利用科學(xué)的方法探索、發(fā)現(xiàn)、歸納數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。教師布置開(kāi)放題的主要目的在于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí),符合新課程改革的基本要求。數(shù)學(xué)開(kāi)放題可以成為研究性學(xué)習(xí)的有效載體，不僅可以滿足學(xué)生的求知欲望,而且還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和挖掘了學(xué)
7、生的潛力。（三）充分課堂互動(dòng)、交流思維成果在數(shù)學(xué)課上，教師要著力構(gòu)建師生互動(dòng)交流的平臺(tái)，使學(xué)生之間充分交流互動(dòng),產(chǎn)生融恰、和諧的課堂氛圍。學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和思維過(guò)程是多元的的,其探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)、經(jīng)歷也是多元的，良好的課堂互動(dòng)可以使學(xué)生互補(bǔ)長(zhǎng)短、打開(kāi)思維，有利于創(chuàng)造思維和發(fā)散性思維的發(fā)展。課堂上的互動(dòng)既要有廣度和深度，又要有交流思維的結(jié)果,還要交流思維的過(guò)程與方法。1、適時(shí)利用〃錯(cuò)誤〃資源。課堂上學(xué)生的錯(cuò)誤回答是一種生成性的資源，往往會(huì)產(chǎn)生〃一石激起千層浪〃的效果。教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引發(fā)其他學(xué)
8、生進(jìn)行更為深入的思考，引發(fā)更為充分的討論。課堂交流時(shí)應(yīng)該遵循有序、平等的原則，也要給學(xué)習(xí)成績(jī)處于中、下等的學(xué)生交流學(xué)習(xí)結(jié)果的機(jī)會(huì)。教師對(duì)他們的交流都要肯定，鼓勵(lì)他們更加努力地學(xué)習(xí)；2、教師適當(dāng)參與討論。在學(xué)生交流時(shí)，教師是一位傾聽(tīng)的聽(tīng)眾；同時(shí)也是互動(dòng)討論的參與者，要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn)，如：你是怎樣想的？你為什么這樣做？必要時(shí)教師要參與討論”從而形成更高層面的更為充分的互動(dòng)。教師的參與可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生群情振奮，思維活躍。通過(guò)師與生的爭(zhēng)論使更多的學(xué)生充分表達(dá)、交流自己對(duì)學(xué)與問(wèn)關(guān)系的理解
