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1、職校體育教學的“激趣”藝術探究蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！睂W生的思維能力得以提高主耍源于學生的興趣，興趣是激發(fā)學生未知欲望的主要動力，只有有了興趣，學生才會變得主動，從而獲取更多的文化知識，探索更深入的真理，從而豐富其心理活動。在教學過程中，教師要學會通過利用各種教學手段激發(fā)與培養(yǎng)學生的興趣，從而調動學生學習的積極性及主動性，提高課堂教學效率。職校學生已進入青春期，其身體形態(tài)、機體的代謝功能都已日趨完善,他們具有旺盛的精力、蓬勃的朝氣，較好地適應外部環(huán)境變化，其生理和心理不斷趨向成熟，可是目前職
2、校當中存在為數(shù)不少的，對體育課沒興趣或興趣不高的學生。如何提高職校學生上體育課的興趣顯得尤為重要。一、設計引人入勝的“導入”“好的開頭是成功的一半”。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且學生會把學習當成一種樂趣，從而順利完成教學任務。老師應根據(jù)職校學生的心理、生理、知識特點，精心設計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產(chǎn)生強烈的學習欲望，可以經(jīng)常引用名人名言、體育明星、體育新聞、體育故事、體育幽默等進行導入。二、精心備課，樹立形象老師既要做嚴師又要充當益友，既要嚴格要求又要平易近人，通過課堂教學讓學生
3、覺得體育老師有學問、懂技術、會指導。學生對體育的接受往往從對教師的接受開始的。體育教師在教學中講解要簡潔，語言精練，吐字清楚，聲咅洪亮；還可以根據(jù)教材情況編一些通俗、簡單、易記的順口溜、口訣等。教師的指導語，一要準確，說屮要害；二要用積極性語言,挖掘學生在活動中的“閃光點”，給予學生鼓勵、肯定。同時還要具有廣闊的心胸，善待每一位學生，尊重、理解每一位學生，一視同仁地對待每一位學生。三、創(chuàng)設寬松情境，營造良好氛I韋I精心營造、寬松的練習環(huán)境和良好的鍛煉氛圍，誘發(fā)學牛的學習興趣,引導學生較快地進入加色。比如在教軟式排球移動
4、時，不耍單純地進行移動教學，而是在教Z前，用繩子兜住球，兩人一組進行一個投一個躲的游戲。學生在不知不覺中練習了腳步移動，再把移動步法融于游戲練習中，學生的興趣一下子就提高。四、采用科學多變的教學手段能否有創(chuàng)造性地靈活運用教學手段對體育教師來說是教學技巧的表現(xiàn)，也是一種藝術，同時也是提高學生學習興趣的有效手段Z-O新穎的手段是最能誘發(fā)學生好奇心的內驅力，能有效激起求知、探究、操作等學習意愿。為了提高學生的體育興趣，體育教師應解放思想，拓寬思路，大膽突破，既耍尊重傳統(tǒng)，乂不被傳統(tǒng)束縛，充分利用，選擇適合職校生的多種先進的教
5、學手段，使每節(jié)課都新穎有效，例如：在100米起跑訓練中，可采用不同的形式鍛煉學生的反應能力，可采取轉身跑、俯臥一跑，或利用不同的聲、光、觸等信號，刺激學生不同感官。五、建立良好的課堂人際關系課堂人際關系是在教學過程中形成的比較穩(wěn)定的群體心理關系，是課堂心理氣氛的重要基礎。人際關系民主、融洽的班集體，必然洋溢和諧、友愛的氣氛，師生以舒暢、愉快的心理投入教和學，形成積極的體育教學心理氣氛，容易激發(fā)學生的學習興趣。課堂人際關系疏遠或敵視，課堂心理氣氛必然緊張、沉悶，造成消極甚至對抗的體育教學心理氣氛。教師情緒過于熱烈會偏離教
6、學FI標，過于緊張會造成過高的焦慮，過于松弛會導致學生的膩厭和乏味心理。教師一旦進入課堂，就要自我調整，盡力擺脫各種不良情緒的籠罩，進入教學角色。在課堂人際關系中，師生關系是起主導作用的。師生關系直接影響課堂里其他的人際關系，影響課堂心理氣氛。師生關系民主平等、感情深厚，課堂上情感交流、信息反饋暢通，易產(chǎn)生共鳴效應，就能營造良好的課堂心理氣氛。六、改進教學形式，培養(yǎng)學生參與能力職校學生的活動能力比較強，但有的學生對體育興趣不濃厚，由于他們初中時一般只練中考項目，很少接觸一些球類運動，高中時，課外活動只好在球場邊看其他同
7、學打球踢球。根據(jù)這種情況，可以按運動水平進行分層次教學。比如對未學過籃球的學生從最基本的動作開始，首先讓他們學會“打球”，為他們提供更多的參與機會，逐步在參與屮提高。另外，還可以根據(jù)學生的實際情況適當降低動作難度。如在上“后滾翻”課時，有的同學山于身體較胖或其他原因翻不過去，那么先讓他們從斜坡上山上向下滾翻，并給予一定的幫助；翻過后，再慢慢降低坡度進行練習，讓學生再努力，再次體驗成功。這樣學生覺得自己能做，并在活動中得到快樂,即使下了體育課，即使出了校門，也會自動地投入體育活動中。七、提高教師自身的思想素質和業(yè)務水平教
8、師是雙邊活動的設計者、參與者、主導者，其教學能力左右課堂氣氛，影響學生練習的積極性。教師的講解生動形象，示范優(yōu)美正確，口令洪亮清晰，教法靈活獨特，多采用游戲法、比賽法，教學情境富有創(chuàng)意，即能對學生循循善誘，學生躍躍欲試，很樂意練習。當然，教學能力的提高是一個長期的實踐過程。一方面教師要研究大綱、吃透教材的難點、重點，研究學生，研究
