農(nóng)村小學英語學困生轉(zhuǎn)化策略初探

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1、農(nóng)村小學英語學困生轉(zhuǎn)化策略初探素質(zhì)教育要求教育要面向全體學生，全面提高學生的素質(zhì)，核心思想是使每一個學生都得到發(fā)展。農(nóng)村小學生英語水平呈現(xiàn)出教嚴重的兩極分化，越來越影響著英語教學質(zhì)量的整體提高和學生今后一生的發(fā)展。為此，對小學英語學困生及時進行轉(zhuǎn)化迫在眉睫，筆者根據(jù)教學實踐總結(jié)出以下策略促進學困生的轉(zhuǎn)化。一、正確認識，增進了解英語學困生即studentswithEnglishlearningdifficulty,是指在學生的智力正常的情況之下，由于學習習慣不好，或方法不當，或社會、家庭環(huán)境影響，造成英語學習效果低下，達不到基本要求的學生。簡言之,即指智力正常范圍內(nèi)的英語后

2、進生。他有別于弱智、殘疾等特殊學生，也有別于患抑郁癥、焦慮癥、恐怖癥等心理疾病的學生，更不同于我們過去所指的“道德差生”。英語學困生在學習上的弱點主要表現(xiàn)在：1?沒有足夠的自信心，缺乏積極主動的學習態(tài)度。2.缺乏明確的學習動機和持久的學習積極性。3?沒有養(yǎng)成善于傾聽、勤于動口、動手的良好學習習慣。4?搜集處理信息、自主獲取新知識、主動交流與合作的能力尚未基本形成。5?基礎(chǔ)知識學握不好，出現(xiàn)知識斷層。筆者根據(jù)多年的教學體驗，認為只要重新激活這些學困生的學習英語的熱情，充分調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性，就能實現(xiàn)學生學習態(tài)度和學習方式的較大轉(zhuǎn)變。二、付出愛心，樹立自信喜歡表揚是人的天性

3、，學困生尤其需要被尊重、被關(guān)心。馬克吐溫說過：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月?！笨梢姳頁P、鼓勵的威力。教師要善于捕捉學生的閃光點，并及時給予表揚。常言道：“好孩子是夸出來的”。為此，教師首先要真心愛學牛，沒有愛就沒有教育，而愛就應(yīng)該一視同仁、毫無偏見。學困生因畏懼錯誤而顯得膽怯，在課堂上總是誠惶誠恐，有時一些學困生雖然心里知道答案，但是因怕犯錯誤或被其他學生笑話而怯于在課堂上大膽發(fā)言，作為老師應(yīng)該以一顆博愛之心去叩響學困生心靈的門檻，醫(yī)治他們的創(chuàng)傷，多給他們創(chuàng)造發(fā)言的機會，并給予中肯而恰當?shù)脑u價，善于在課下與之溝通交流，發(fā)現(xiàn)其閃光點，對他們一小點進步也耍及時給予鼓

4、勵，使之有一種成就感，從而他會自覺自愿地學習。三、認真分析，做好輔導記錄作為一名英語老師，不僅要對優(yōu)秀學生盡到自己的職責，更是要對英語學困生負責，讓他們盡快擺脫英語學困生的困境。英語學困生輔導記錄無疑就是對英語老師這一工作的最好證明。筆者認為，英語老師應(yīng)該做到以下兒個方面首先，詳細分析每一個英語學困生的薄弱點。英語學困生輔導記錄應(yīng)該是有的放矢的，只有掌握了學生的缺陷，才有可能將他們的英語水平徹底提高。例如，有的學生可能是在口語上有問題，平時不敢高聲朗讀，針對這樣的學生，就應(yīng)該在英語學困生輔導中多些口語方面的練習，讓他們的口語水平快速提高，從而在英語學困生輔導記錄留下深刻的

5、一筆。其次，針對每一個英語學困牛做出不同層次的要求。做好英語學困牛輔導記錄的關(guān)鍵在于循序漸進。輔導英語學困生是一個逐步推進的過程,不可能通過一次輔導就達到目的。既然是學困生，他們在學習中面對的問題必然是很多的，只有一個一個將這些問題找出來，有針對性地進行輔導,才是成功之道。再次，不斷根據(jù)英語學困生的進步做出方案的調(diào)整。英語學困牛輔導記錄應(yīng)該是具有靈活性的，不能千篇一律，更不能以不變應(yīng)百變。英語老師只有在不斷地調(diào)整Z中對英語學困生做出適當?shù)慕逃庞锌赡軒ьI(lǐng)他們走向成功的彼岸。最后，隨時總結(jié)經(jīng)驗，將自己對各個類型的英語學困生的教育方法形成一個系統(tǒng)。英語學怵1生輔導記錄的最終

6、目的是為了提高英語學困生的英語水平，訃他們由后進變?yōu)橄冗M。經(jīng)驗的總結(jié)和運用是十分必耍的一環(huán)，英語老師注重了這方面的提高，就會給更多的英語學困生帶來希望。四、創(chuàng)設(shè)情境，督促參與英語教材的編寫富于生活化，而它作為語言學科，源于具體的生活場景，在具體的場景里，學生會自悟自知，同時它也能使抽象的問題形象化、枯燥的問題趣味化，極人地調(diào)動學生的多種感官參與課堂教學，對于學困生，我們要督促、鼓勵他們擦去心中的陰影，踴躍參與到充滿樂趣與活力的課堂中來，汲取自己所需的知識。五、結(jié)対幫扶，共同進步在英語學習中，相對而言，女生在這方面具有一定的優(yōu)勢，我們可以利用學習成績好的同學幫助學困生，形成

7、一對一的幫扶模式，在一段時間后，比一比誰幫扶的學困生進步明顯，即使予以表揚，樹立學習榜樣，在教好幫扶對象的同時，自己也牢固掌握所學知識。六、重點關(guān)注，期待暗示學困生因?qū)W習差，抑或行為表現(xiàn)差，長期受到家長的冷眼、老師的譏諷，自卑心理較強，進取性較無，對此，老師應(yīng)對其進行心理疏導，在指出不足的同時肯定成績，羅森塔爾的期待效應(yīng)告訴我們，教師如果能將期待的目光送給學生，有時候就會對學生產(chǎn)生積極的心理暗示。比如有的同學單詞寫的規(guī)范漂亮，教師可以豎起大拇指或示意微笑，這樣細微的舉動有時會成為學困生進步的不竭動力。總之，學困生是英語教學中的