小課題研究活動(dòng)記錄表2

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1、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究小課題研究活動(dòng)記錄表時(shí)間：2013-03-10活動(dòng)主題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究》具體實(shí)施方案制定地點(diǎn)辦公室主持人人員全體教師活動(dòng)過程記錄一、明確小課題的背景和意義。1、成員討論，提供文獻(xiàn)資料。2、得出本小課題研究的背景和研究的實(shí)際意義。在在課題研究的過程中“情境創(chuàng)設(shè)”已越來越被老師們所重視。隨著課題研究的深入，情境創(chuàng)設(shè)中的一些問題和偏差也隨之出現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境后，孩子們都顯得特別興奮、爭(zhēng)著要發(fā)言，課堂看似熱鬧卻好象少了些數(shù)學(xué)味。我們還發(fā)現(xiàn)，有時(shí)老師往往想標(biāo)新立異，把教

2、材中的情境進(jìn)行刻意地改動(dòng)，有時(shí)還把握不準(zhǔn)教材的意圖。另外數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。在日常教學(xué)中，“生活經(jīng)驗(yàn)”常常是被具體的“生活情境”所替代的。有時(shí)學(xué)生沉醉在游戲引起的興奮之中，而把相關(guān)的數(shù)學(xué)思考拋在了一邊。面對(duì)生活情境，學(xué)生往往被豐富多彩的外在的一面所吸引，而真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)思考卻湮沒其中，不為學(xué)生所關(guān)注了。難道情境教學(xué)僅僅是新授課中激發(fā)學(xué)生興趣的工具嗎？那么該如何把情境有效的運(yùn)用在數(shù)學(xué)新授課中，是我們現(xiàn)在迫切需要研究的課題。二、小課題的具體步驟和

3、研究舉措。1、成員討論，商討研究的具體步驟舉措。2、初步整理，制定具體步驟舉措。三、宣讀小課題的具體步驟和研究舉措。（一）研究的主要內(nèi)容：1、情境教學(xué)的目的。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中正確認(rèn)識(shí)情境教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的和作用，真正的為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。2、創(chuàng)設(shè)情境的方法。在教學(xué)過程中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，找出既適合學(xué)生年齡段特點(diǎn)又能促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的行之有效地創(chuàng)設(shè)情景的方式方法。3、創(chuàng)設(shè)情景的效果。在課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的過程中，不斷實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，檢驗(yàn)每節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境是否達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)以及課前預(yù)設(shè)的效果，是否適應(yīng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)

4、習(xí)的需要與發(fā)展，真正的讓創(chuàng)設(shè)情景在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。（二）研究的主要對(duì)象：本校一年級(jí)學(xué)生，以班級(jí)為單位實(shí)施。一年級(jí)1、2班王佳老師一年級(jí)3、4班石鑫老師一年級(jí)5、6班全玲玲老師（三）研究的主要方法：1、觀察法。在課堂教學(xué)里有意識(shí)地觀察不同層次學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的主要表現(xiàn)，并做相應(yīng)記錄。2、行動(dòng)研究法。通過典型課例，針對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的研究，檢測(cè)就本課題研究所運(yùn)用的方法所達(dá)到的效果，進(jìn)一步加強(qiáng)或及時(shí)調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。3、個(gè)案研究法。在教與學(xué)的過程中，把^研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，不斷歸納總結(jié)形成有鮮明個(gè)性的有效教學(xué)案例。針對(duì)某

5、一課例或教學(xué)片斷的課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的效果進(jìn)行個(gè)案研究，提煉出共性的結(jié)論來,以尋求有效的教學(xué)措施。4、文獻(xiàn)資料法。通過網(wǎng)絡(luò)、雜志和報(bào)刊等媒體，了解掌握國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)，進(jìn)一步明確本課題的研究方向。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)收集的各種資料與研究得出的第一手材料，歸納總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的方法。（四）研究的主要步驟：1、起步階段。（2013年3月一一2013年4月）⑴成立課題組，確定詳細(xì)的開題報(bào)告及研究方案；⑵組織成員理論學(xué)習(xí)，明確課題研究的方向與目的。2、研究階段。（2013年4月——2013年5月）⑴組員共同探討研究方

6、案，分頭實(shí)施；⑵組織成員定期開展交流研討活動(dòng)，并記錄；⑶初步形成一些案例成果，如課例，教學(xué)反思等；⑷及時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié)，幫助課題的深化研究。3、總結(jié)階段。（2013年5月）⑴分析整理過程性資料、數(shù)據(jù)；⑵撰寫研究報(bào)告。四、安排實(shí)施過程。研究階段。（2013年5月一一2013年5月）仃）組員共同探討研究方案，分頭實(shí)施；⑵組織成員定期開展交流研討活動(dòng)，并記錄；⑶初步形成一些案例成果，如課例，教學(xué)反思等；⑷及時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié)，幫助課題的深化研究。