“探究式課堂教學(xué)”的思考與實(shí)踐

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1、天津市笫二屆中學(xué)化學(xué)教學(xué)論文征集“探究式課堂教學(xué)”的思考與實(shí)踐武清區(qū)楊村第五中學(xué)徐桂坤2003年11月“探究式課堂教學(xué)”的思考與實(shí)踐徐桂坤武清區(qū)楊村第五中學(xué)301700摘耍：新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式教學(xué)方式）的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程僅僅是直接接受書本知識(shí)為主，以記憶模仿為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶過(guò)程。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。轉(zhuǎn)?變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過(guò)

2、程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)自主、探究與合作學(xué)習(xí)，成為本次課改的亮點(diǎn)?！疤接懯秸n堂教學(xué)”模式的核心是“探究”，主要方式是“討論”，基本原則是“自主學(xué)習(xí)”，它在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中具有重要意義。為此，我在探究式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)理論上做了一些探討，在教學(xué)中做了一些實(shí)踐。關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)探究式教學(xué)模式思考與實(shí)踐問(wèn)題的提出化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)屮強(qiáng)調(diào)：課程的設(shè)計(jì)要注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式（教學(xué)方式）的轉(zhuǎn)變是木次課程改革

3、的顯著特征。改變?cè)械膯?純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，自然成為課改的核心任務(wù)。從教育心理學(xué)角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)屮，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理機(jī)制或途徑是同化，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)屮，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理機(jī)制或途徑是順應(yīng),學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。但是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究，從

4、而在實(shí)踐屮導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程僅僅是直接接受書木知識(shí)為主，以記憶模仿為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶過(guò)程。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過(guò)程屮的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)自主、探究與合作學(xué)習(xí)，成為木次課改的亮點(diǎn)。教學(xué)有法，但無(wú)定法?！疤骄渴秸n堂教學(xué)”，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要的意義。通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同吋，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，

5、體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，形成和發(fā)展探究能力。研究方案1、測(cè)試對(duì)象的確定：選楊村第五屮學(xué)2002年期未考試化學(xué)成績(jī)相差不大并由同一任課教師所教的兩個(gè)教學(xué)班。其屮一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班，利用“探究式課堂教學(xué)”；另一班為對(duì)比班，進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。2、測(cè)試方法：利用《“探究式課堂教學(xué)”模糊綜合評(píng)詁測(cè)試表》對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)并對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的化學(xué)考試成績(jī)進(jìn)行材料積累。理論闡述探究式學(xué)習(xí)特征：美國(guó)國(guó)家研究理事會(huì)2000年組織編寫出版了一本專著，對(duì)科學(xué)探究式教與學(xué)的重要問(wèn)題進(jìn)行了比較系統(tǒng)、比較有說(shuō)服力的闡述，其中，將探究式教

6、學(xué)的基本特征概括為如下五個(gè)方面的內(nèi)容：1.學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)性問(wèn)題展開探究活動(dòng)；2.學(xué)習(xí)者獲取口J以幫助他們解釋和評(píng)價(jià)科學(xué)性問(wèn)題的證據(jù)；3.學(xué)習(xí)者要根據(jù)事實(shí)證據(jù)形成解釋，對(duì)科學(xué)性問(wèn)題做出回答；4.學(xué)習(xí)者通過(guò)比較其他可能的解釋，特別是那些體現(xiàn)出科學(xué)性理解的解釋，來(lái)評(píng)價(jià)他們自己的解釋；5.學(xué)習(xí)者要交流和論證他們所提出的解釋?！疤骄渴秸n堂教學(xué)”模式的核心是“探究”，主要方式是“討論”，基本原則是“自主學(xué)習(xí)”，它在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中具有重要意義。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行了探討式課堂教學(xué)的探討與實(shí)踐。“探究式課堂教學(xué)”一般

7、程序：廈現(xiàn)］創(chuàng)新思維一嗣創(chuàng)新能力主動(dòng)解決問(wèn)題結(jié)論問(wèn)題1探究否定假設(shè)，又提出新問(wèn)題［丨獲取信息“探究式課堂教學(xué)”要素：信息目標(biāo)一信息收集一信息處理一信息加工一信息反饋“探究式課堂教學(xué)”功能：創(chuàng)設(shè)情境一發(fā)現(xiàn)新知一獲得結(jié)論一系統(tǒng)知識(shí)一遷移創(chuàng)新“探究式課堂教學(xué)”一般程序的四個(gè)部分，環(huán)環(huán)相扌II、層層深入、步步推進(jìn)，是一個(gè)曲低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例說(shuō)明。教學(xué)實(shí)施一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題問(wèn)題是針對(duì)客觀世界中的事物、化學(xué)事物、學(xué)科知識(shí)等提出的，問(wèn)題要與學(xué)生必學(xué)的科學(xué)概念相聯(lián)系，并且能夠引發(fā)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究

8、，導(dǎo)致收集數(shù)據(jù)和利用數(shù)據(jù)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象做出解釋的活動(dòng)。在課堂上，一個(gè)冇難度但又讓人能嘗到果實(shí)、足以引發(fā)探究的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并能引出另一些問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題的關(guān)鍵是教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，也就是說(shuō)：教師通過(guò)精?心設(shè)計(jì)問(wèn)題立“疑”設(shè)“障”，從而創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維的學(xué)習(xí)情境?；瘜W(xué)教學(xué)中冇效激發(fā)問(wèn)題的方法冇：實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境法、思維問(wèn)題情境法、辨析問(wèn)題情境法等。1.實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境法紛繁燦爛的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛