把握好課堂提問的時機

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1、把握好課堂提問的時機江西省瑞金市第五中學(xué)宋海明　　著名特級教師嵇明海說：“教師通過精心設(shè)疑、提問，讓學(xué)生思考、回答，能引發(fā)學(xué)生思維的強烈沖突，充分開啟學(xué)生的心智，使學(xué)生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)得的知識印象深刻、記憶牢固，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)性極強。在學(xué)生精神煥散時，用提問的方法還可以集中學(xué)生的注意力”。??教師精心設(shè)疑、提問，學(xué)生通過思考、回答，能引發(fā)學(xué)生思維的強烈沖突，充分開啟學(xué)生心智，使學(xué)生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)得的知識印象深刻、記憶牢固。課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一，也是教師教學(xué)

2、藝術(shù)的重要組成部分。通過適當(dāng)?shù)恼n堂提問，教師能多角度、深層次地調(diào)動學(xué)生主動思維，使教與學(xué)的雙邊活動達(dá)到一種和諧的交流狀態(tài)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合個人在物理教學(xué)中的體會，對此談一些粗淺的看法：一．認(rèn)識作用走出誤區(qū)１．物理課堂提問的作用首先，通過提問，可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度，從而及時地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動地參與教學(xué)活動；其次，提問可以提高學(xué)生聽課的注意力，教師用一個個由淺入深、循序漸進(jìn)的"問號"來吸引學(xué)

3、生的注意力，可緊緊地把握學(xué)生的思維脈搏，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)習(xí)動機；其三，提問可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，幫助學(xué)生克服盲目的自滿情緒，這樣對提高學(xué)習(xí)效率、拓寬視野，誘發(fā)思維很有作用；另外，提問可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察能力，還有利于師生之間的相互溝通和信息交流。２．物理課堂提問中的誤區(qū)：有些教師認(rèn)識到課堂提問有如此大的作用，往往會片面追求，走想極端。通常有以下幾種誤區(qū)：①表面性提問。旨在追求熱鬧場面，問題膚淺，學(xué)生齊聲回答，表面轟轟烈烈，實則空空洞洞；②習(xí)慣性提問。問題未經(jīng)精心設(shè)計，每講一兩句便問"是不是"、"

4、對不對"，發(fā)問不少，收效甚微；③模糊性提問。提問表達(dá)不言簡意賅，有時不知所云，學(xué)生無法回答；④懲罰性提問。發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生精力分散，心不在焉，突然發(fā)問，借機整治；⑤隨意性提問。提問漫無邊際，提一些低級的、重復(fù)的問題，東拉西扯，越扯越遠(yuǎn)；⑥跨越性提問。提問沒有層次性，難易問題無階梯；⑦呆板性提問。即不能靈活應(yīng)變，針對課堂氣氛、學(xué)生的回答和反應(yīng)，進(jìn)行必要的反饋或追問下去，等等。二．錘煉語言　規(guī)范題意課堂教學(xué)語言是教師的一項基本技能，更是一門教學(xué)藝術(shù)，課堂提問同樣要錘煉語言，做到科學(xué)規(guī)范，美感十足。對此，物理教師要注意

5、以下幾點：①語言的優(yōu)美性。提問的語言必須抑揚頓挫，能引起學(xué)生的注意；②語言的準(zhǔn)確性。讓學(xué)生聽清楚提問的內(nèi)容和要求，切忌含糊其詞，模棱兩可；③語言的精煉性。提問語言要言簡意賅，表達(dá)要準(zhǔn)確到位，不能讓學(xué)生有顛三倒四、重復(fù)累贅的感覺；④語言的激勵性。提問語言要帶有鼓勵的性質(zhì)，能引起學(xué)生心靈的共鳴，喚起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生積極思考。⑤語言的科學(xué)性。物理是一門自然科學(xué)，對一些概念、規(guī)律的要做到正確無誤，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。⑥語言的節(jié)奏性。每提一個問題，都要留給學(xué)生一定的思考時間與空間，讓學(xué)生積極思維，這樣一來方能體現(xiàn)提問的最佳

6、效果。三．精選內(nèi)容　把握時機教師在課堂上并不是任何內(nèi)容都要問學(xué)生，必須緊緊圍繞教學(xué)的目標(biāo)和要求，從教材的系統(tǒng)性、知識的連貫性和學(xué)生的實際水平等方面考慮。要善于對教材的內(nèi)容進(jìn)行歸納、篩選，做到刪繁就簡，擇精選萃，抓住教材的重點和難點，選擇那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)節(jié)點，問一問為什么，求一求所以然。首先，物理教師要善于利用學(xué)生易混、易錯的問題進(jìn)行提問，通過對概念、規(guī)律和例題的剖析，達(dá)到解惑的目的，讓學(xué)生有一種思路清晰，解題駕輕就熟的感覺。其次，課堂提問要有一定的深度，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)攻性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)避免引出簡單答復(fù)的問

7、題否則會使學(xué)生興味索然。切忌事無巨細(xì)，都要提問，糾纏于價值不大的枝節(jié)問題上。簡而言之，物理教師要選準(zhǔn)提問的突破口，把問題問到點子上。這猶如沙里淘金、花中采蜜一樣，是教師的一種創(chuàng)造性勞動。課堂提問還要把握好時機，一方面要看課堂教學(xué)的內(nèi)容，另一方面又要考慮學(xué)生的接受能力和注意力等實際情況，因此，課堂提問應(yīng)有靈活性。首先，引入新課就是一個很好的時機，一節(jié)課的開始教師若能提出一兩個引人深思的問題，學(xué)生的思維一下子就處于積極狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)“自由落體運動”一課時，可先提出“重的物體下落的快還是輕的物體下落的快？”一問，引

8、導(dǎo)學(xué)生探究；同樣，課尾設(shè)疑可以引發(fā)學(xué)生“且聽下回分解”的欲望，有一種意猶未盡的感覺，從而來促使學(xué)生自覺預(yù)習(xí)，課后鉆研；其次，在講解知識的關(guān)鍵點時提問，可有利于突破重點、化解難點，讓學(xué)生主動地接受知識，同時還可活躍課堂氣氛；另外，教師要時刻注意學(xué)生的神態(tài)，當(dāng)學(xué)生的精神不正時提出問題，可使出學(xué)生的注意力回升。四．注重策略　優(yōu)選方式同一物理問題，可以從不同側(cè)面提出，提問的角度不同，效果往往不一樣；不同的物