淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)聾生掌握語(yǔ)言.doc

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1、淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)聾生掌握語(yǔ)言要點(diǎn):一、注重培養(yǎng)聾生形成語(yǔ)言的能力（一）教學(xué)生看方法：1、看口型寫拼音；2、看口型寫詞語(yǔ)；3、觸摸發(fā)音器官，模仿口型——練習(xí)發(fā)音。要求：1、由易到難，循序漸進(jìn)；2、反復(fù)練習(xí)，每次都有不同的要求，層層推進(jìn)，不斷變化、更新。意義：為說(shuō)打下基礎(chǔ)（二）教學(xué)生說(shuō)寫詞、句要求：1、處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)語(yǔ)言能力的關(guān)系2、強(qiáng)調(diào)先說(shuō)后寫3、每節(jié)課都有明確的說(shuō)寫練習(xí)一、二年級(jí)時(shí)特別注意讓聾生說(shuō)寫詞語(yǔ)，通過(guò)展示圖片演示實(shí)物把鮮明具體的形象與詞語(yǔ)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在真正的理解詞義的基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)說(shuō)寫

2、。意義：使聾生掌握多種的語(yǔ)言材料，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提高。二、注重培養(yǎng)聾生積累語(yǔ)言的能力方法：1、讀2、寫3、述4、背淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)聾生掌握語(yǔ)言我們的教育對(duì)象是聾啞學(xué)生，他們的語(yǔ)言較健全兒童貧乏的多，他們的人腦屮對(duì)人類交際的工具——語(yǔ)言的掌握幾乎是一個(gè)空卩I。我們都有這種感受，聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)言存在很人的困難，那么怎樣才能在語(yǔ)文教學(xué)屮讓聾生史好地掌握語(yǔ)言呢？我將自己的做法歸納如下：一、注重培養(yǎng)聾生形成語(yǔ)言的能力首先教學(xué)生看。由于聽力殘疾，聾生常常以日代耳，多用視覺來(lái)了解外部世界，因此要幫助聾生吸收語(yǔ)言，“看

3、話訓(xùn)練”就顯得極為重要。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)屮，我利用“看口型學(xué)拼音”、“看口型寫詞語(yǔ)”等最基木的練習(xí)方法,采取有意識(shí)的讓學(xué)生觸摸發(fā)音器官——模仿口型——練習(xí)發(fā)音等手段，由易到難，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練聾生的有意注意，讓聾生從心底迸發(fā)出想說(shuō)的愿望，期間我為了讓讓聾生集屮注意力，看懂老師說(shuō)什么，就特別注意反復(fù)練習(xí)，但這“反復(fù)”并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是每次都有不同的要求，層層推進(jìn)，不斷更新、變化，使學(xué)生“看話”能力日益提高，為說(shuō)打下基礎(chǔ)。其次教學(xué)生說(shuō)寫句子、詞語(yǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培

4、養(yǎng)語(yǔ)言能力的關(guān)系。要對(duì)聾生的語(yǔ)言重新開發(fā)必須遵循聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)先說(shuō)后寫的訓(xùn)練，圍繞鍛煉聾生口語(yǔ)、書血語(yǔ)的形成來(lái)安排。每節(jié)課都有明確的說(shuō)寫練習(xí)。如果說(shuō)語(yǔ)言是高樓人廈，那么詞語(yǔ)就是鋼筋水泥。要培養(yǎng)聾生掌握語(yǔ)言必須讓聾生掌握很多詞匯，因?yàn)閷W(xué)詞識(shí)字是聽障兒童語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)。為此一、二年級(jí)時(shí)我特別注意讓聾生說(shuō)寫詞語(yǔ)，通過(guò)展示圖片演示實(shí)物把鮮明具體的形象與詞語(yǔ)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在真正的理解詞義的基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)說(shuō)寫，從而使連生掌握多種的語(yǔ)言材料，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提高。二、注重培養(yǎng)聾生積累語(yǔ)言的能力經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的語(yǔ)言

5、訓(xùn)練，二年級(jí)下學(xué)期的聾生對(duì)語(yǔ)言□有一定的認(rèn)識(shí)，并能準(zhǔn)確的用簡(jiǎn)單的句子表達(dá)出意思，這說(shuō)明此時(shí)的聾生已有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，初步形成了口語(yǔ)、書血語(yǔ)的表達(dá)能力。但要使聾生能自如地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確的表情達(dá)意，還必須強(qiáng)調(diào)讀、寫、述、背訓(xùn)練。（一）節(jié)節(jié)冇讀。要鉆研教材，包括理解教材、分析教材和處理教材，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況采取恰當(dāng)而令效的方法幫助他們讀懂課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。這不僅符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，而且有利于聾生積累語(yǔ)言。為此課堂教學(xué)小不論是看圖學(xué)句、學(xué)文還是講讀課文，我都運(yùn)用多種形式調(diào)動(dòng)聾生讀的興趣，達(dá)到把句子、課文內(nèi)

6、容讀的熟而透的1=1的。（二）節(jié)節(jié)有寫。聾校的教師都有這樣的體會(huì)，就是聾生能集體或單獨(dú)的將一段話用口語(yǔ)、手語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，但一落實(shí)到寫還是照樣出現(xiàn)次序顛倒、詞不達(dá)意的毛病。原因就是聾人手語(yǔ)和口語(yǔ)都有一定的不足之處，手語(yǔ)詞匯貧乏，表達(dá)形式簡(jiǎn)單，缺乏抽象性和概括性。對(duì)于時(shí)間、空間事物與事物之間的關(guān)系不能準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。而聾生用口語(yǔ)表達(dá)因聽不見看不清老師的口型致使白己的口語(yǔ)失去準(zhǔn)確性。為此每節(jié)課我都循序漸進(jìn)的安排多種形式的說(shuō)寫、看話、冋答問(wèn)題、造句、歸納節(jié)意等，把培養(yǎng)聾生儲(chǔ)存語(yǔ)言的能力落到實(shí)處。（三）有圖必述。聾校語(yǔ)文

7、教材屮的看圖學(xué)文和部分講讀課文都是由圖迪和短文組成的，這類課文將語(yǔ)言文字的描述和事物的形象結(jié)合起來(lái)，佇利于耳聾學(xué)生理解語(yǔ)言文字的內(nèi)容，這也是教師幫助學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料。所以在語(yǔ)文教學(xué)屮，每學(xué)完一篇這類課文，我都要求學(xué)?？磮D復(fù)述課文，把事物的特征說(shuō)清楚，從而掌握語(yǔ)言規(guī)律，把課文語(yǔ)言變成聾生自己的語(yǔ)言。（四）課課育背。實(shí)踐使我深刻認(rèn)識(shí)到提高聾生語(yǔ)言表達(dá)能力的方法之…就是人量的背誦。教師充分利丿I］課木語(yǔ)言的示范性，通過(guò)人量的背誦，給學(xué)生頭腦屮輸入人量的準(zhǔn)確的語(yǔ)言信息，從而彌補(bǔ)因于勢(shì)語(yǔ)的局限造成聾牛學(xué)習(xí)語(yǔ)言的困難

8、。為此在課堂教學(xué)屮每學(xué)一課，我都有H的、有重點(diǎn)的選擇一定量的內(nèi)容要求學(xué)生背誦，為聾生積累語(yǔ)言奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以上就是我在幾年的語(yǔ)文教學(xué)中為培養(yǎng)聾生掌握語(yǔ)言而作的嘗試,今后我將不斷探索,為使聾生更好的掌握語(yǔ)言而努力。