我對'教學設計與教學反思'的認識.doc

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1、我對“教學設計與教學反思”的認識化學組曾雪飛課堂教學是一個科學組織的過程，是教師與學生共同進步的過程，為了實現(xiàn)這一目標，離不開課前的精心準備與課后的充分反思，即我們通常所說的“教學設計與教學反思：教學設計與教學反思相輔相承，是科學的整體，好的教學設計離不開充分、徹底的教學反思，好的教學反思同樣要建立在科學的教學設計基礎上?；叵胱约旱慕虒W，其實就是對''教學設計與教學反思”不斷認識的過程，大致可以分為三個階段：一、從教學設計到教學反思這一階段是自己對課堂教學認識的初級階段。在這一階段主要是自己開始從教的一兩年，由于自己對教材、教學大綱（課程標準）不熟悉，無法準確把握，如何上好一節(jié)

2、課或者將一節(jié)課完整上下來是我考慮的重點，為了上好一節(jié)課，自己會將要講的一字一句都寫進教學設計中，特別是一些過渡和承前啟后的語言。這一階段，我的教學反思比較被動，主要有參加集體備課、隨堂聽課、向有經(jīng)驗的教師請教、自己查閱資料等。然而，即使是偶有的教學反思，也給自己的教學帶來了很大的變化，讓自己能在課堂上從容淡定，集中精力上好一節(jié)課，更重要的是它讓我知道了要如何才能上好課。【案例】氫氣爆鳴實驗的改進。氫氣爆鳴實驗是初三化學的重要實驗，對學生學習興趣的培養(yǎng)有著重要作用，初次上課時往往按課本進行實驗，但成功率低，后來我從有經(jīng)驗的老師處學會把實驗進行改進，用牛奶盒或牛奶袋代替，效果很好，

3、成功率幾乎100%o正是從有經(jīng)驗的老師那學到了這樣有益的經(jīng)驗，使我嘗到了成功的喜悅，讓我開始重視經(jīng)驗的總結(jié)與積累。通過學習氫氣爆鳴實驗的改進，我知道了實驗創(chuàng)新在化學教學中的重要作用，讓我在設計教學時總會想到實驗的創(chuàng)新；讓我知道了教學反思對教學設計的重要性，沒有足夠的教學反思，自己的教學設計就會沒有方向、沒有生命力。二、從教學反思到教學設計這一階段是自己對課堂教學認識的自覺階段。教學反思對于教學設計的重要性不言而喻，更重要的是通過從教學反思到教學設計的實踐過程，可以不斷促進教師的成長。通過這一階段的實踐，我不斷提升自己對教學實踐的理解層次，盡力使自己成為研究型的教師。有了教學反思

4、作基礎的教學設計，教師的教學可以根據(jù)其課堂教學行動，不斷探索和解決在教學實踐中出現(xiàn)的問題，使自己的教學行為努力適應學生“學會學”的需要。【案例】以下是高中化學①（蘇教版）金屬鈉的化學性質(zhì)教學設計對比：教學設計一：根據(jù)課標將鈉的化學性質(zhì)列為了解，新舊教材對比，蘇教版與魯科版教材對比，將教學過程按教材設計的順序進行教學。教學設計二：在教材的基礎上，進一步考慮學生剛開始學習元素化合物知識，培養(yǎng)學習興趣是教學的另一重點，在教材實驗的基礎上補充“鈉與硫酸銅溶液的反應”事實證明，上述兩種教學設計都能很順利完成教學任務，但是第二種教學設計，顯然是教學反思比較到位，考慮問題周全，學生在課堂上表

5、現(xiàn)出了大大出乎我的意料實驗興趣和積極思維。這樣的教學設計一舉兩得，既學好了知識，同時這些興趣和學習習慣的養(yǎng)成為學生后來學習化學打下了良好的基礎。三、教學反思成為自己的習慣這一階段是自己對課堂教學認識的成熟階段。教學反思是教學設計具有生命力的重要內(nèi)涵，教學反思應該貫穿于從教學設計的開始、實施到結(jié)束的任何階段，比如，課前的反思、課中的反思、課后的反思等?！景咐抗P者在進行高中化學選修《有機化學基礎》（蘇教版）苯酚性質(zhì)教學時，課堂上發(fā)生了這樣的情況：（學生實驗）取苯酚濁液2mL于試管中，向其中逐滴加入氫氧化鈉溶液，濁液變澄清，然后通入二氧化碳氣體，觀察到澄清變渾濁的現(xiàn)象，此實驗目的是

6、為了說明苯酚酸性比碳酸弱。課堂上當所有學生順利完成實驗并得出結(jié)論后，有一位學生就提出：能否將實驗簡化，直接用嘴呼出的二氧化碳代替實驗裝置中產(chǎn)生的二氧化碳，通入上述溶液。此時，雖然上課時間有限，但我的第一反應是這個想法很有價值，學生肯定是受到澄清石灰水變渾濁實驗的啟發(fā)，因此我沒有用肯定或否定的方式來結(jié)束這樣的思維碰撞，我需要進一步引導學生作深入探究。我首先問那位同學為什么有此想法（不岀所料，是受到澄清石灰水吹氣變渾濁實驗的啟發(fā)）然后讓全班同學一參與實驗，讓實驗說話。事實證明，該實驗不能得到渾濁現(xiàn)象。為什么吹氣能使澄清石灰水能變渾濁，而這個實驗不行呢？嘴呼出的氣體確有二氧化碳啊，實

7、驗怎么就出現(xiàn)失誤呢？我和全班同學展開了大討論，同學們說出了很多可能的原因，比如：嘴里呼出的氣體二氧化碳溫度高，導致溶于水生成的碳酸也少；二氧化碳含量太少，要先和過量的氫氧化鈉反應，才能與苯酚鈉反應，石灰水能變渾濁是因為二氧化碳能直接與Ca(OH)2反應；二氧化碳與苯酚鈉有反應，但由于呼出的氣體使溶液溫度升高，生成的苯酚溶解度也隨之增大，苯酚不易析出，等等。我慶幸，我在課堂上沒有放過這個瞬間即逝的生成性問題，而是讓學生進行了探究。事實證明，這樣的教學不但對我的教和學生的學有很大的幫助，明確了任