我對'教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思'的認(rèn)識.doc

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1、我對“教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思”的認(rèn)識化學(xué)組曾雪飛課堂教學(xué)是一個科學(xué)組織的過程，是教師與學(xué)生共同進(jìn)步的過程，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，離不開課前的精心準(zhǔn)備與課后的充分反思，即我們通常所說的“教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思：教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思相輔相承，是科學(xué)的整體，好的教學(xué)設(shè)計(jì)離不開充分、徹底的教學(xué)反思，好的教學(xué)反思同樣要建立在科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上?；叵胱约旱慕虒W(xué)，其實(shí)就是對''教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思”不斷認(rèn)識的過程，大致可以分為三個階段：一、從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)反思這一階段是自己對課堂教學(xué)認(rèn)識的初級階段。在這一階段主要是自己開始從教的一兩年，由于自己對教材、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）不熟悉，無法準(zhǔn)確把握，如何上好一節(jié)

2、課或者將一節(jié)課完整上下來是我考慮的重點(diǎn)，為了上好一節(jié)課，自己會將要講的一字一句都寫進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別是一些過渡和承前啟后的語言。這一階段，我的教學(xué)反思比較被動，主要有參加集體備課、隨堂聽課、向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教、自己查閱資料等。然而，即使是偶有的教學(xué)反思，也給自己的教學(xué)帶來了很大的變化，讓自己能在課堂上從容淡定，集中精力上好一節(jié)課，更重要的是它讓我知道了要如何才能上好課?！景咐繗錃獗Q實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。氫氣爆鳴實(shí)驗(yàn)是初三化學(xué)的重要實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著重要作用，初次上課時往往按課本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但成功率低，后來我從有經(jīng)驗(yàn)的老師處學(xué)會把實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，用牛奶盒或牛奶袋代替，效果很好，

3、成功率幾乎100%o正是從有經(jīng)驗(yàn)的老師那學(xué)到了這樣有益的經(jīng)驗(yàn)，使我嘗到了成功的喜悅，讓我開始重視經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與積累。通過學(xué)習(xí)氫氣爆鳴實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，我知道了實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新在化學(xué)教學(xué)中的重要作用，讓我在設(shè)計(jì)教學(xué)時總會想到實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新；讓我知道了教學(xué)反思對教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，沒有足夠的教學(xué)反思，自己的教學(xué)設(shè)計(jì)就會沒有方向、沒有生命力。二、從教學(xué)反思到教學(xué)設(shè)計(jì)這一階段是自己對課堂教學(xué)認(rèn)識的自覺階段。教學(xué)反思對于教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性不言而喻，更重要的是通過從教學(xué)反思到教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐過程，可以不斷促進(jìn)教師的成長。通過這一階段的實(shí)踐，我不斷提升自己對教學(xué)實(shí)踐的理解層次，盡力使自己成為研究型的教師。有了教學(xué)反思

4、作基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師的教學(xué)可以根據(jù)其課堂教學(xué)行動，不斷探索和解決在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，使自己的教學(xué)行為努力適應(yīng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)”的需要?！景咐恳韵率歉咧谢瘜W(xué)①（蘇教版）金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)對比：教學(xué)設(shè)計(jì)一：根據(jù)課標(biāo)將鈉的化學(xué)性質(zhì)列為了解，新舊教材對比，蘇教版與魯科版教材對比，將教學(xué)過程按教材設(shè)計(jì)的順序進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)二：在教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步考慮學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)元素化合物知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的另一重點(diǎn)，在教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充“鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)”事實(shí)證明，上述兩種教學(xué)設(shè)計(jì)都能很順利完成教學(xué)任務(wù)，但是第二種教學(xué)設(shè)計(jì)，顯然是教學(xué)反思比較到位，考慮問題周全，學(xué)生在課堂上表

5、現(xiàn)出了大大出乎我的意料實(shí)驗(yàn)興趣和積極思維。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)一舉兩得，既學(xué)好了知識，同時這些興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為學(xué)生后來學(xué)習(xí)化學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。三、教學(xué)反思成為自己的習(xí)慣這一階段是自己對課堂教學(xué)認(rèn)識的成熟階段。教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計(jì)具有生命力的重要內(nèi)涵，教學(xué)反思應(yīng)該貫穿于從教學(xué)設(shè)計(jì)的開始、實(shí)施到結(jié)束的任何階段，比如，課前的反思、課中的反思、課后的反思等?！景咐抗P者在進(jìn)行高中化學(xué)選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》（蘇教版）苯酚性質(zhì)教學(xué)時，課堂上發(fā)生了這樣的情況：（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）取苯酚濁液2mL于試管中，向其中逐滴加入氫氧化鈉溶液，濁液變澄清，然后通入二氧化碳?xì)怏w，觀察到澄清變渾濁的現(xiàn)象，此實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖?/p>

6、為了說明苯酚酸性比碳酸弱。課堂上當(dāng)所有學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論后，有一位學(xué)生就提出：能否將實(shí)驗(yàn)簡化，直接用嘴呼出的二氧化碳代替實(shí)驗(yàn)裝置中產(chǎn)生的二氧化碳，通入上述溶液。此時，雖然上課時間有限，但我的第一反應(yīng)是這個想法很有價值，學(xué)生肯定是受到澄清石灰水變渾濁實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，因此我沒有用肯定或否定的方式來結(jié)束這樣的思維碰撞，我需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生作深入探究。我首先問那位同學(xué)為什么有此想法（不岀所料，是受到澄清石灰水吹氣變渾濁實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)）然后讓全班同學(xué)一參與實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)說話。事實(shí)證明，該實(shí)驗(yàn)不能得到渾濁現(xiàn)象。為什么吹氣能使澄清石灰水能變渾濁，而這個實(shí)驗(yàn)不行呢？嘴呼出的氣體確有二氧化碳啊，實(shí)

7、驗(yàn)怎么就出現(xiàn)失誤呢？我和全班同學(xué)展開了大討論，同學(xué)們說出了很多可能的原因，比如：嘴里呼出的氣體二氧化碳溫度高，導(dǎo)致溶于水生成的碳酸也少；二氧化碳含量太少，要先和過量的氫氧化鈉反應(yīng)，才能與苯酚鈉反應(yīng)，石灰水能變渾濁是因?yàn)槎趸寄苤苯优cCa(OH)2反應(yīng)；二氧化碳與苯酚鈉有反應(yīng)，但由于呼出的氣體使溶液溫度升高，生成的苯酚溶解度也隨之增大，苯酚不易析出，等等。我慶幸，我在課堂上沒有放過這個瞬間即逝的生成性問題，而是讓學(xué)生進(jìn)行了探究。事實(shí)證明，這樣的教學(xué)不但對我的教和學(xué)生的學(xué)有很大的幫助，明確了任