分數(shù)初步認識設(shè)計.doc

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1、《分數(shù)的初步認識》教學設(shè)計曹壘教學內(nèi)容：認識幾分之一（書第91—92面）教學目標：1，使學生初步認識分數(shù)，理解幾份之一的含義；會讀會寫幾分之一.2，通過操作、比較、推理、交流等學習活動，經(jīng)歷幾分之一的認識過程，體會幾分之一的含義。培養(yǎng)學生的觀察能力，數(shù)學思考與語言表達能力。3，在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。教學重點：使學生初步認識幾分之一，理解幾分之一的含義。教學難點：使學生經(jīng)歷體驗分數(shù)形成的過程。教學準備：課件、圓形、正方形、長方形紙片若干張。教學過

2、程：一、創(chuàng)情導入：師：同學們知道中秋節(jié)時，我們要吃什么嗎？1、如果把4個月餅分給兩個學生，怎么分比較公平？每人分幾塊我們可以用數(shù)幾表示？2、如果把兩個月餅平均分給兩個同學，每人分幾塊？3、把一個月餅平均分給2個同學，每人分幾塊？學生思考回答?！鞍雮€”用數(shù)字怎么表示呢？教師引出新課：今天我們認識一個新朋友。板書課題：分數(shù)的初步認識（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是從大家都非常熟悉的問題入手，問題簡單，學生感到親切，。當出現(xiàn)了“半個”或“一半”時，老師卻提出要用一個數(shù)表示，這樣就引發(fā)了學生的認知沖突，激發(fā)了學生的求知欲。德國的教育

3、學家曾說過“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于啟發(fā)，引導和鼓舞?！蔽揖褪窃谶@一指導思想下設(shè)計這一環(huán)節(jié)的。）二、合作探究：（一）認識1/21、操作（切月餅）能這樣切嗎？為什么要從中間切開？說明我們要把這個月餅平均分，每人得到多少？半個用數(shù)怎么表示呢？2、課件（演示兩個半塊月餅，寫上1/2）為什么要用1/2表示呢？（課件演示）學生觀察課件指出：把一個月餅平均分成兩塊，每塊是它的一半，也就是它的二分之一。同學們回憶一下，老師剛才是怎樣分月餅的？你能找出月餅的1/2嗎？誰能說說這里的1/2是什么意思？這塊月餅的另一個1/2呢

4、？學生找一找，說一說板書：把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的二分之一，寫作：1/2指導學生讀、寫學生讀寫1/23、活動：選擇你喜歡的一個圖形折出它的1/2，涂上陰影學生動手操作、展示、匯報（二）、認識1/41、師：想一想要得到一塊月餅的1/4應(yīng)該怎分？也就是我們要把這塊月餅平均分成四份，每份就是它的四分之一。誰能完整說說1/4的意思？學生觀察、思考、說一說板書：把這塊月餅平均分成四份，每份是它的四分之一，寫作1/42、組織活動：你能折出一張正方形紙的1/4嗎？學生動手折一折、涂一涂，展示匯報師出示課件：老師把

5、同學們折的幾種情況展示出來，大家觀察一下，這些圖陰影部分都是用多少表示？雖然折法不同，形狀、大小不同，但都是表示的是1/4。（三）、課件：展示其它分數(shù)，學生說說每個分數(shù)表示的意思。師：把一個月餅平均分給我們班27個同學呢？每人分多少？你還能說出幾個分數(shù)嗎？（設(shè)計意圖：：學習二分之一學生需要在心理上整合新舊知識之間的矛盾，是一個調(diào)整的過程，而學習其他的幾分之一，是一個同化的過程，用剛剛建立的二分之一的認知結(jié)構(gòu)去同化。這樣安排不僅使課堂簡約，還有助于培養(yǎng)學生知識的遷移能力。）三、鞏固提高：1、做“做一做”的第一題，練習

6、二十一頁的第一題。（學生獨立完成，訂正交流。）2、判斷：下列圖形中涂色部分的表示方法對嗎？學生判斷，說說理由3、今天這節(jié)課我們學習了什么？學生談自己的學習感受。4、拓展題：猜猜圖中的涂色部分用什么分數(shù)表示？（學生猜猜、說說）（設(shè)計意圖：練習設(shè)計注重多樣性、趣味性、層次性，起到了鞏固新知的作用，并極大地提高了學生的學習積極性。接著對整堂課教學內(nèi)容進行梳理和概括，對重點知識畫龍點睛，有利于學生將新知識納入到自己的知識體系中去，有效提高學生語言概括能力和整體思維能力。）教后反思：1、本節(jié)課的教學著眼于“以學生的發(fā)展為本”

7、，我在教學中十分注重學生的自主探究、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。數(shù)學學習的主體是學生，要讓他們擁有強烈的學習欲望，親身感受探尋數(shù)學的樂趣，用自己的方式去主動學習。在課堂上，讓學生動手操作，通過擺學具等實踐活動，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動地獲取知識。活動中，學生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。2、本節(jié)課從本班學生已有的知識水平與生活經(jīng)驗出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)“中秋節(jié)分月餅”的情境引入，激發(fā)了學生的學習興趣，通過讓學

8、生動手分一分，折一折，說一說，涂一涂等活動體驗分數(shù)的含義，在動手操作，觀察比較中，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，大部分學生在活動中經(jīng)歷了分數(shù)形成的過程。3、在教學中充分地信任學生，課堂氣氛民主、活潑、開放。但在這節(jié)課中，我所設(shè)計的情境發(fā)揮了激趣、引導學習的作用，但分數(shù)這一數(shù)學符號產(chǎn)生的必要性沒有讓學生真實地感受到。4、通過各種操作活動，使學生對分數(shù)都有了初步的認