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《角色游戲中教師如何進(jìn)行有效評價.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、游戲youxi翳角色游戲中教師如何進(jìn)行有效評價廈門大學(xué)幼兒園鄭幼瓊教師的有效評價能夠開拓幼兒的游戲思路，促二、運用多種適合幼兒的方法進(jìn)行評價進(jìn)幼兒拓展游戲主題，加速幼兒游戲水平的提升。因此，教師需要重視評價對于幼兒角色游戲的作1．保留體現(xiàn)幼兒創(chuàng)意的場景進(jìn)行評價。用，深入觀察幼兒的游戲情況，對幼兒進(jìn)行有針對在角色游戲中，教師要鼓勵幼兒有創(chuàng)造性地進(jìn)性的評價。行游戲。在游戲過程中，對于幼兒在環(huán)境布置方面出現(xiàn)的一些富有創(chuàng)新的行為和結(jié)果，要采用保留現(xiàn)一、選擇有價值的內(nèi)容進(jìn)行評價場進(jìn)行評價的方法，這樣不僅能給予創(chuàng)新者一種肯教師評價幼兒角色游戲的開展?fàn)顩r，可以從游定，而
2、且起到幼兒相互學(xué)習(xí)的作用。如在“超市”戲主題、角色扮演、游戲情節(jié)，幼兒使用材料、組游戲中，幼兒某次布置的場地跟以往有所不同，利織能力、社會交往、游戲技能、游戲中情感態(tài)度等用了一些小柵欄劃分出了“出口”和“入口”，并多方面來展開。在角色游戲過程中，教師要認(rèn)真觀將“收銀臺”擺在“出口”處。于是，在整理玩具察并獲取大量的幼兒游戲信息，但在這些信息中，時，我讓幼兒保留了這一場景，組織幼兒參觀場景哪些信息可以成為這次角色游戲的評價內(nèi)容呢?的布置，及時地肯定幼兒的創(chuàng)意，同時鼓勵其他幼首先，教師要根據(jù)教育目標(biāo)和游戲的內(nèi)容來取兒也富有創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲。舍，根據(jù)游戲的內(nèi)容，
3、結(jié)合幼兒的發(fā)展水平，圍繞2．通過回放情景進(jìn)行評價。教育目標(biāo)來進(jìn)行評價，注重促進(jìn)幼兒某一方面的發(fā)回放游戲情景，對幼兒來說更直觀、生動，有展，切忌面面俱到，眉毛胡子一把抓。其次，在選利于幼兒直觀地評價當(dāng)時情景中的游戲行為等。因擇游戲評價內(nèi)容時，教師應(yīng)關(guān)注能力與品行并重，此，教師可以將問題的游戲環(huán)節(jié)或某個精彩的瞬間尤其對幼兒的一些不適宜的品行評價時，要注意評拍下來，待評價時幫助幼兒回憶，以排除幼兒記憶價是針對幼兒的行為，而不是針對幼兒本身，只有短暫、易遺忘而產(chǎn)生的相關(guān)問題。這種方式比較能這樣，才能在評價中讓幼兒獲得適宜的、正確的行吸引幼兒的注意，弓1發(fā)大家討論，
4、同時提升幼兒的為方式，達(dá)到有效評價的目的。觀察能力并嘗試關(guān)注身邊的同伴。在評價角色扮演村里裁縫店為原型的“小小服裝店”，以鄉(xiāng)村衛(wèi)生瓶罐罐里，一個新的游戲主題“小草工藝店”就產(chǎn)所為原型的“鄉(xiāng)村診所”，以小賣部為原型的商店、生了。以／J、炒店為原型的小吃店，以蔬菜大棚為原型的村里每年的民俗慶?；顒佣嗖识鄻?，活動中歌“菜棚”和農(nóng)貿(mào)市場。仔戲、車鼓弄、舞龍、舞獅等情節(jié)都讓幼兒所熟我園附近的農(nóng)村沒有備色各樣的糕點商店，但悉，里面五彩服裝和精美頭飾都是幼兒所喜歡的，是家家戶戶會在各種節(jié)日時包粽子、包五香條等，優(yōu)美的曲調(diào)幼兒也耳熟能詳。于是，幼兒穿上了幼兒用橡皮泥、畫畫
5、、利用廢舊物自制等方式將其“戲服”，戴上了紙皮做的“戲帽”，“鄉(xiāng)村／J、舞臺”“克隆”到了小吃店里，在“店方人員”的討論下，“踩街”等游戲應(yīng)運而生。不久小吃店被正式改名為“龍泉農(nóng)家小吃”。幼兒總之，農(nóng)村幼兒園開展游戲活動，要從實際出來園路上喜歡摘路邊的野花野草，教師就把收集來發(fā)，因地制宜，充分利用各種資源，生成農(nóng)村幼兒的瓶瓶罐罐放在游戲區(qū)，幼兒把采來的花草插在瓶喜歡的游戲主題。2014．1、2磊止教1l3游戲youx三、采用多種組織形式進(jìn)行評價教師要根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇適宜的評價形式。首先，在角色游戲結(jié)束時，教師可以引導(dǎo)幼兒在同一角色游戲范圍內(nèi)進(jìn)行交流
6、并相互評價。在這種以／J、組的形式進(jìn)行評價前，教師要事先交代好相互評價的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒發(fā)表各自的意見，如“你玩的是什么游戲”“你扮演的是什么角色”“在游戲中你遇到過問題嗎?是怎樣解決的”“你玩的游戲跟別人玩的有什么不一樣?有什么創(chuàng)新”等，讓幼兒暢所欲言，自由地相互評價，教師可適時地介入、參與討論，進(jìn)行有針對的評價。在同一角色游戲中，幼兒各自扮演不同的角色，教師可以有針對性地評價同一角色游戲中幼兒游戲角色的扮演情況以及不同角色的溝通情況。其次，不同角色游戲之間有時存在相互溝通的機會，教師也要組織幼兒進(jìn)行集中評價。在集中評價時，教師可以從角色游戲的有效推進(jìn)出發(fā)
7、，有針對性地評價不同角色游戲之間的溝通情況。當(dāng)然，時，我經(jīng)常采用這種方法，通過回放幼兒所扮演角進(jìn)行集中評價時，教師應(yīng)對游戲過程中的各個／J、組色的視頻，先讓幼兒來評價角色游戲中幼兒所扮演的閃光點加以肯定，充分調(diào)動幼兒參與角色游戲的的角色哪里做得好、有哪些不足要改進(jìn)，接著我再積極性、主動性和創(chuàng)造性，以增強幼兒的自信心，有針對性地對這些角色進(jìn)行評價。為今后角色游戲的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3．采用拋接問題式的評價。小班幼兒聯(lián)合或協(xié)作的游戲較少，所以教師評游戲中，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的游戲進(jìn)程并傾聽他價面向小組、整體的評價要少一些，更多的是針對們在游戲中發(fā)現(xiàn)的問題，如果幼兒遇到
8、困難，教師幼兒的個體進(jìn)行評價，評價幼兒的個別行為，鼓勵應(yīng)多啟發(fā)，盡
