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1、以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式探究 摘要：由于近些年高等院校的擴(kuò)招，學(xué)生的就業(yè)形式越來越嚴(yán)峻，就業(yè)問題正逐漸成為制約高等院校發(fā)展的瓶頸。資源勘查專業(yè)作為傳統(tǒng)專業(yè)，由于礦產(chǎn)資源的不斷枯竭，礦產(chǎn)形式也在不斷地發(fā)生變化，新形勢(shì)下，對(duì)于資源勘查專業(yè)人才也提出了新的要求。為了緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，同時(shí)，培養(yǎng)出社會(huì)急需的優(yōu)秀的資源勘查人才，以就業(yè)為導(dǎo)向的資源勘查工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：就業(yè)；瓶頸；資源勘查；導(dǎo)向；培養(yǎng)模式；關(guān)鍵中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2013）15-0083-027礦
2、產(chǎn)資源是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國(guó)家安全戰(zhàn)略都需要礦產(chǎn)資源的強(qiáng)有力支撐。資源勘查工作是對(duì)地質(zhì)、礦產(chǎn)資源進(jìn)行調(diào)查研究工作，目的在于發(fā)現(xiàn)、探明礦產(chǎn)資源，保證國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的基本需要。但由于礦產(chǎn)資源本身是不可再生資源，隨著礦產(chǎn)資源的不斷枯竭，礦產(chǎn)勘查空間由二維過渡到了三維，勘查對(duì)象在地表反映的現(xiàn)象與礦體本身的距離越來越遠(yuǎn)，礦化信息也由直接變?yōu)殚g接，勘查難度越來越大，對(duì)勘查工作者的要求也越來越高。為了適應(yīng)新形勢(shì)下的資源勘查工作，高等院校有必要對(duì)原有的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式進(jìn)行總結(jié)、修訂，以培養(yǎng)出優(yōu)秀的資源勘查工作者，從而保
3、證國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的順利進(jìn)行。一、提高教學(xué)水平，教師素質(zhì)先行7“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。在高等教育大眾化的今天，對(duì)于高校教師的教學(xué)能力和科研能力要求越來越高。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求，滿足教學(xué)科研需要，學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)發(fā)展實(shí)際，不斷提升教師素質(zhì)和能力。首先，實(shí)現(xiàn)內(nèi)培外引，鼓勵(lì)在校教師在職攻讀博士學(xué)位，選送優(yōu)秀的骨干教師到國(guó)內(nèi)同類專業(yè)的一流大學(xué)進(jìn)修、訪學(xué)，加大對(duì)高層次學(xué)科帶頭人的引進(jìn)力度。其次，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，提高青年教師的教學(xué)水平。針對(duì)專業(yè)青年教師多、專業(yè)理論扎實(shí)，但在實(shí)踐能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面有所欠缺，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，定期組織由經(jīng)
4、驗(yàn)豐富的老教師帶隊(duì)，到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)效果，同時(shí)，定期對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及師德修養(yǎng)、教學(xué)建設(shè)與改革、教學(xué)工作規(guī)范、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐等方面。第三，鼓勵(lì)教學(xué)改革，規(guī)范教學(xué)行為，為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的形勢(shì)和高等教育改革的要求，學(xué)校應(yīng)重視開展教學(xué)研究，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，保證優(yōu)秀的教學(xué)成果能夠在一線教學(xué)中得以應(yīng)用。第四，完善教師管理和激勵(lì)機(jī)制，提高教師綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)多開展青年教師教學(xué)技能比賽、課堂觀摩教學(xué)、課堂教學(xué)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，并從政策上加大獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的力度，鼓勵(lì)教師從事教學(xué)研究和教
5、學(xué)改革的實(shí)踐，鼓勵(lì)編寫有特色的重點(diǎn)教材，取得的成果作為教師職稱評(píng)審和崗位定級(jí)的重要依據(jù)。二、重視學(xué)生思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感資源勘查工程專業(yè)工作地點(diǎn)大多在野外，工作條件相對(duì)艱苦，而學(xué)生在入校前填報(bào)志愿時(shí)，缺乏對(duì)資源勘查工程專業(yè)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，入校后，在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)不起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。在學(xué)生入校之初，通過開設(shè)《專業(yè)導(dǎo)論》，介紹資源勘查工程專業(yè)的專業(yè)特
6、點(diǎn)和未來的就業(yè)方向，使學(xué)生對(duì)資源勘查專業(yè)有本質(zhì)上的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。三、調(diào)整固有課程設(shè)置，拓寬學(xué)生選課范圍由于高校課程設(shè)置精簡(jiǎn)，課程門數(shù)和課時(shí)都有所減少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于專業(yè)的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)、深入，而有些課程的設(shè)置先后順序也存在問題。這種課程設(shè)置會(huì)使考生感到學(xué)習(xí)苦悶，無所適從，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果。7資源勘查專業(yè)是學(xué)校的傳統(tǒng)專業(yè)，課程設(shè)置一直按照傳統(tǒng)理論進(jìn)行，隨著學(xué)科的發(fā)展、勘查技術(shù)的進(jìn)步以及中國(guó)資源勘查戰(zhàn)略的變化，對(duì)于資源勘查專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求。為了適應(yīng)學(xué)科
7、發(fā)展的形式以及社會(huì)對(duì)于人才新的要求，課程的設(shè)置應(yīng)該有所調(diào)整，針對(duì)學(xué)生的就業(yè)方向有所側(cè)重，如針對(duì)工程地質(zhì)方向，開設(shè)土力學(xué)地基基礎(chǔ)、地基處理、基坑降水、工程地質(zhì)學(xué)、巖體力學(xué)等課程；針對(duì)煤田地質(zhì)方向，開設(shè)沉積盆地分析、煤田地質(zhì)學(xué)、煤田普查與勘探、瓦斯地質(zhì)學(xué)等課程；針對(duì)固體找礦方向，開設(shè)鉆探工程學(xué)、地球物理勘探、礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、礦床學(xué)等課程；針對(duì)目前計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件在實(shí)際工作中的廣泛應(yīng)用，開設(shè)GIS軟件應(yīng)用、地質(zhì)制圖學(xué)及CAD制圖、MAPGIS軟件應(yīng)用等課程。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)有所側(cè)重，可以更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，提高專業(yè)素質(zhì)和能力，滿足時(shí)代和社會(huì)對(duì)于
8、資源勘查專業(yè)人才的需要。四、根據(jù)學(xué)生接受能力，適當(dāng)開展雙語(yǔ)教學(xué)7隨著礦產(chǎn)資源的不斷枯竭，礦產(chǎn)勘查的對(duì)象和范圍也在不斷地發(fā)生變化，礦產(chǎn)勘查空間由二維過渡到了三維，勘查對(duì)象在地表反映的現(xiàn)象與礦體本身的距離越來越遠(yuǎn)，礦化信息也
