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1、讓學(xué)生在自主探究中揚帆遠航谷城縣盛康鎮(zhèn)第三初級中學(xué)張艷麗（湖北谷城441700）摘要：教師應(yīng)給學(xué)生提供更多的探究機會，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，在獲取科學(xué)知識、收獲成功的同時，發(fā)展科學(xué)探究能力和探究精神。關(guān)鍵詞：自主探究合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)點撥《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主探索、合作交流、動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生健康成長，使學(xué)生的個性得到和諧發(fā)展已成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)中學(xué)會科學(xué)探究的一般方法，親身體驗科學(xué)家是如何困惑于問題，如何假設(shè)問題的“答案”，又是通過哪些途徑去解決問題的，從
2、而漸漸地養(yǎng)成探究的態(tài)度、方法和思維品質(zhì)。因此，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課上應(yīng)給學(xué)生提供更多的探究機會，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，在獲取科學(xué)知識、收獲成功的同時，發(fā)展科學(xué)探究能力和探究精神。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在這個意義上，教師的引導(dǎo)、點撥是極其重要的。下面，本人就教師在自主探究學(xué)習(xí)中如何對學(xué)生進行恰如其分的引導(dǎo)談一下自己的看法:一、巧設(shè)情景，點燃自主探究的欲望現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，只有和諧、輕松、愉快的環(huán)境才能擴展學(xué)生的視野，促進學(xué)生思維的發(fā)展，迸發(fā)想象力和創(chuàng)造力的火花。著名的心理學(xué)家布魯羅說過：“對學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，因此，
3、好的情景創(chuàng)設(shè)是教學(xué)成功的開始。在教學(xué)《完全平方公式》時，我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：“請你來判斷：一個財主家有一塊邊長是（a+b）的正方形土地，阿凡提有三塊土地，一塊是邊長為a的正方形土地，一塊是邊長為b的正方形土地，還有一塊長是a，寬是b的長方形土地，阿凡提開始想用兩塊地來換財主的地，財主不肯，后來阿凡提提出愿意用自己的三塊地來換財主的一塊地，財主一聽，大喜過望?！闭垎枺贺斨髡娴恼急阋肆藛幔看丝虒W(xué)生們躍躍欲試，有的學(xué)生說財主占便宜，有的說不一定，還有的說好像沒有吧。于是，我就讓學(xué)生們拿出準(zhǔn)備好的紙片，兩個人合作，一個人做財主，一個做阿凡提，通過拼接的方法試試看。再如，在教學(xué)《反比例函
4、數(shù)的應(yīng)用》時，我創(chuàng)設(shè)了如下問題情境：某校科技小組進行野外考察，途中遇到一片濕地，為了安全迅速通過，鋪墊了若干塊木板，構(gòu)建成一條臨時通道，從而順利完成任務(wù)。問題思考：1.你能解釋他們這樣做的道理嗎？2.當(dāng)人和木板對濕地的壓力一定時，隨著木板面積S（m2）的變化，人和地板對地面的壓強P(Pa)將如何變化？創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境一下子就使學(xué)生的大腦處于最興奮的狀態(tài)之中，讓學(xué)生有一種躍躍欲試的沖動，學(xué)生的思維火花也被點燃，對課文的內(nèi)容產(chǎn)生了探究的欲望，從而達到意想不到的效果。二、適當(dāng)引導(dǎo)，開啟自主探究的航向初中數(shù)學(xué)的幾何概念、定理和性質(zhì)的教學(xué)往往最讓學(xué)生頭痛，此時如果能給學(xué)生多創(chuàng)造些機會讓學(xué)
5、生動手量一量，折一折，剪一剪，比一比，猜一猜等活動，就可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展及形成過程，使學(xué)生在自主探究中完成重點知識的教學(xué)，從而突出重點、突破難點。當(dāng)然，在這個過程中，老師的適當(dāng)引導(dǎo)、點撥將是學(xué)生自主探究成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)《多邊形內(nèi)角和》時，我先用課件展示一副副美麗的建筑畫面，緊接著從中抽出三角形、四邊形、五邊形、六邊形….而后出示問題：三角形的內(nèi)角和是多少度？此刻很多學(xué)生都異口同聲地答道180°，我及時肯定了學(xué)生的答案并順勢誘導(dǎo)學(xué)生說：“那四邊形、五邊形、六邊形…的內(nèi)角和是多少度呢?這時有幾個學(xué)生猜出四邊形內(nèi)角和是360°，我給予表揚后立
6、即追問：“你是怎樣求出四邊形的內(nèi)角和的？你有多少種方法？哪種方法更有說服力又更簡單？”于是我讓學(xué)生畫出一個任意的四邊形進行探究。在我巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在用量角器度量，還有的學(xué)生在過四邊形的一個頂點做對角線把它分成兩個三角形，最讓我驚奇的是一個學(xué)生在四邊形的內(nèi)部取了一個點，然后連接這個點和四邊形的四個頂點。在學(xué)生自主探究并小組交流后還有一個學(xué)生提出了新的方法：在四邊形的一條邊上取一個點，然后連接這個點和四邊形的另外兩個頂點。后來學(xué)生們對這些方法進行了比較，找到了最簡單又有說服力的方法。當(dāng)然，對于五邊形、六邊形、七邊形……..n邊形內(nèi)角和的探究也就迎刃而解了。由此看來，學(xué)生
7、的潛能是無窮的，只要老師善于挖掘。因此，老師的適當(dāng)點撥不僅可以調(diào)動學(xué)生的思維，還可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情。三、激勵評價，收獲探究成功的快樂有效的評價可以更好地促進學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思，使學(xué)生更明智，更理性的進行思考；還可以激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生的探究獲得某種成功時，教師要及時給與表揚和肯定，做出客觀公正的評價，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在平時的教學(xué)中我運用最多的是語言激勵。比如在學(xué)生探究成功時，我及時表揚“你的思考方式值得大家推廣”、“你
