讓學(xué)生在自主探究中揚(yáng)帆(1).doc

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1、讓學(xué)生在自主探究中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航谷城縣盛康鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)張艷麗（湖北谷城441700）摘要：教師應(yīng)給學(xué)生提供更多的探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，在獲取科學(xué)知識(shí)、收獲成功的同時(shí)，發(fā)展科學(xué)探究能力和探究精神。關(guān)鍵詞：自主探究合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)點(diǎn)撥《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主探索、合作交流、動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，使學(xué)生的個(gè)性得到和諧發(fā)展已成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，親身體驗(yàn)科學(xué)家是如何困惑于問題，如何假設(shè)問題的“答案”，又是通過哪些途徑去解決問題的，從

2、而漸漸地養(yǎng)成探究的態(tài)度、方法和思維品質(zhì)。因此，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課上應(yīng)給學(xué)生提供更多的探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，在獲取科學(xué)知識(shí)、收獲成功的同時(shí)，發(fā)展科學(xué)探究能力和探究精神。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)意義上，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥是極其重要的。下面，本人就教師在自主探究學(xué)習(xí)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)談一下自己的看法:一、巧設(shè)情景，點(diǎn)燃自主探究的欲望現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，只有和諧、輕松、愉快的環(huán)境才能擴(kuò)展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，迸發(fā)想象力和創(chuàng)造力的火花。著名的心理學(xué)家布魯羅說過：“對(duì)學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，因此，

3、好的情景創(chuàng)設(shè)是教學(xué)成功的開始。在教學(xué)《完全平方公式》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境：“請(qǐng)你來判斷：一個(gè)財(cái)主家有一塊邊長(zhǎng)是（a+b）的正方形土地，阿凡提有三塊土地，一塊是邊長(zhǎng)為a的正方形土地，一塊是邊長(zhǎng)為b的正方形土地，還有一塊長(zhǎng)是a，寬是b的長(zhǎng)方形土地，阿凡提開始想用兩塊地來換財(cái)主的地，財(cái)主不肯，后來阿凡提提出愿意用自己的三塊地來換財(cái)主的一塊地，財(cái)主一聽，大喜過望?！闭?qǐng)問：財(cái)主真的占便宜了嗎？此刻學(xué)生們躍躍欲試，有的學(xué)生說財(cái)主占便宜，有的說不一定，還有的說好像沒有吧。于是，我就讓學(xué)生們拿出準(zhǔn)備好的紙片，兩個(gè)人合作，一個(gè)人做財(cái)主，一個(gè)做阿凡提，通過拼接的方法試試看。再如，在教學(xué)《反比例函

4、數(shù)的應(yīng)用》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了如下問題情境：某?？萍夹〗M進(jìn)行野外考察，途中遇到一片濕地，為了安全迅速通過，鋪墊了若干塊木板，構(gòu)建成一條臨時(shí)通道，從而順利完成任務(wù)。問題思考：1.你能解釋他們這樣做的道理嗎？2.當(dāng)人和木板對(duì)濕地的壓力一定時(shí)，隨著木板面積S（m2）的變化，人和地板對(duì)地面的壓強(qiáng)P(Pa)將如何變化？創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境一下子就使學(xué)生的大腦處于最興奮的狀態(tài)之中，讓學(xué)生有一種躍躍欲試的沖動(dòng)，學(xué)生的思維火花也被點(diǎn)燃，對(duì)課文的內(nèi)容產(chǎn)生了探究的欲望，從而達(dá)到意想不到的效果。二、適當(dāng)引導(dǎo)，開啟自主探究的航向初中數(shù)學(xué)的幾何概念、定理和性質(zhì)的教學(xué)往往最讓學(xué)生頭痛，此時(shí)如果能給學(xué)生多創(chuàng)造些機(jī)會(huì)讓學(xué)

5、生動(dòng)手量一量，折一折，剪一剪，比一比，猜一猜等活動(dòng)，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展及形成過程，使學(xué)生在自主探究中完成重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，老師的適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥將是學(xué)生自主探究成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)《多邊形內(nèi)角和》時(shí)，我先用課件展示一副副美麗的建筑畫面，緊接著從中抽出三角形、四邊形、五邊形、六邊形….而后出示問題：三角形的內(nèi)角和是多少度？此刻很多學(xué)生都異口同聲地答道180°，我及時(shí)肯定了學(xué)生的答案并順勢(shì)誘導(dǎo)學(xué)生說：“那四邊形、五邊形、六邊形…的內(nèi)角和是多少度呢?這時(shí)有幾個(gè)學(xué)生猜出四邊形內(nèi)角和是360°，我給予表揚(yáng)后立

6、即追問：“你是怎樣求出四邊形的內(nèi)角和的？你有多少種方法？哪種方法更有說服力又更簡(jiǎn)單？”于是我讓學(xué)生畫出一個(gè)任意的四邊形進(jìn)行探究。在我巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在用量角器度量，還有的學(xué)生在過四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)做對(duì)角線把它分成兩個(gè)三角形，最讓我驚奇的是一個(gè)學(xué)生在四邊形的內(nèi)部取了一個(gè)點(diǎn)，然后連接這個(gè)點(diǎn)和四邊形的四個(gè)頂點(diǎn)。在學(xué)生自主探究并小組交流后還有一個(gè)學(xué)生提出了新的方法：在四邊形的一條邊上取一個(gè)點(diǎn)，然后連接這個(gè)點(diǎn)和四邊形的另外兩個(gè)頂點(diǎn)。后來學(xué)生們對(duì)這些方法進(jìn)行了比較，找到了最簡(jiǎn)單又有說服力的方法。當(dāng)然，對(duì)于五邊形、六邊形、七邊形……..n邊形內(nèi)角和的探究也就迎刃而解了。由此看來，學(xué)生

7、的潛能是無窮的，只要老師善于挖掘。因此，老師的適當(dāng)點(diǎn)撥不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，還可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情。三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，收獲探究成功的快樂有效的評(píng)價(jià)可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，使學(xué)生更明智，更理性的進(jìn)行思考；還可以激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生的探究獲得某種成功時(shí)，教師要及時(shí)給與表揚(yáng)和肯定，做出客觀公正的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在平時(shí)的教學(xué)中我運(yùn)用最多的是語言激勵(lì)。比如在學(xué)生探究成功時(shí)，我及時(shí)表揚(yáng)“你的思考方式值得大家推廣”、“你