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1、徜徉書?？鞓纷x寫北留鎮(zhèn)中心小學(xué)王小敏《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》明確提出：小學(xué)語文教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！毙乱惠喺n程改革實施以來，在新課程理念的引領(lǐng)下，教師們更加重視小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，小學(xué)生課外閱讀量大大增加，閱讀的興趣和能力都有了較大程度的提高。然而在廣大的農(nóng)村小學(xué)，絕大多數(shù)小學(xué)生的閱讀量比起城區(qū)和城市同年級的學(xué)生來說要少得多，閱讀水平要低一個層次。作為農(nóng)村的小學(xué)語文教師，如何針對農(nóng)村學(xué)生的實際，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，擴(kuò)大其閱讀量，讓他們也像城里的孩子一樣自主徜徉書海呢？通過實踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下
2、幾方面入手：一、激發(fā)興趣，促成閱讀興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。因此，只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，才能激發(fā)其閱讀的主動性，變“要我讀”為“我要讀”，快樂地學(xué)習(xí)語文知識。1、營造氛圍，激發(fā)興趣良好的閱讀環(huán)境，濃厚的讀書氛圍，可以熏陶人、感染人，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。一是我們可以充分利用學(xué)校廣播、升旗儀式、班會、黑板報、墻報等多種形式，營造"書香學(xué)校"；二是在班級中建立起"班級圖書角"，學(xué)校借閱的書和學(xué)生個人藏書在這里可以資源共享，營造"書香班級"；三是通過家校聯(lián)系，讓每個家庭建立起家庭圖書柜、家長督促每個孩子讀書，營造"書香家庭"。在"書香"環(huán)境的熏陶感染下，喜歡讀書
3、的學(xué)生越來越多，興趣越來越濃。2、巧用故事，激發(fā)興趣愛聽故事是兒童的天性，尤其是低年級的孩子，最愛聽有趣的故事。老師可選擇益智、有趣等符合少兒年齡、心理等特點的故事作生動形象的講述，也可以充分利用課前5分鐘的時間給學(xué)生講故事，或讓喜歡閱讀的學(xué)生講看過的感興趣的故事。學(xué)生都會聽得津津有味，就會有再想聽的欲望，教師再引導(dǎo)學(xué)生自己去看書。3、樹立榜樣，激發(fā)興趣“示范勝于說教或命令”。榜樣的力量是無窮的，我們不向?qū)W生提任何要求，首先給學(xué)生做好示范，自己養(yǎng)成樂讀、善讀的習(xí)慣。在我們的辦公桌上、書櫥里，除了教本、教參等教學(xué)書籍外，還有自己訂閱的《中國校園文學(xué)》、《小說月刊》、《人民文學(xué)》、《散文》、
4、《詩刊》很多刊物。平時應(yīng)經(jīng)常有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的名人軼事、歷史典故，同時也暗示學(xué)生，老師的知識是"讀"出來的，老師每天都在"讀"書。這樣，通過教師的自身示范，逐漸地引發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。二、挖掘教材，形成能力“授之以漁，不如授之以漁”。學(xué)生只有正確地掌握了閱讀方法，才能真正成為閱讀的主人，享受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。而我們手中的語文教材許多地方給人留下了想象的空間,只要多給學(xué)生提供想象的機(jī)會,允許學(xué)生自由地想象,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地想象,學(xué)生的能力就能得到最大程度的開發(fā)。1、仿寫精彩處模仿是寫作的捷徑，仿寫是化別人的內(nèi)容為自己服務(wù)。有的文章結(jié)構(gòu)簡單，作者思路清晰，易于仿寫，就
5、是很好的讀寫訓(xùn)練點。如：在教學(xué)《月亮灣》一課時，引導(dǎo)學(xué)生體會作者“水面——岸邊——山上”的寫作順序，并在課后仿照此順序?qū)懗觥睹利惖募亦l(xiāng)》、《美麗的校園》等景物。曹凱棋同學(xué)這樣寫道：村子的前面是一條清清的小河，河上有一座水泥橋。橋下的河里有許多的鵝卵石，石頭的下面能鉆出很多很多的蚯蚓。這條小河是孩子們的樂園。他欣賞到了家鄉(xiāng)的美。2、補(bǔ)寫空白處利用課本內(nèi)容便是最直接最有效的一種方法。根據(jù)課文內(nèi)容，對文中沒有繼續(xù)說下去或沒有說出的部分展開想象，這是學(xué)生比較喜歡的一種寫作方式。教學(xué)《鳥島》時，用“有的……有的……還有的……”練習(xí)說話，學(xué)生根據(jù)畫面想象到：鳥兒有的引吭高歌，有的玩耍嬉戲，有的自在散
6、步。真是千姿百態(tài)，仿佛親眼所見。3、拓寫遷移點閱讀課文中有許多句段的寫作方法很值得學(xué)生借鑒，是拓寫的遷移點。如：教學(xué)《臺灣的蝴蝶谷》一課時，學(xué)習(xí)了重點段落“蝴蝶谷里的景象非常迷人”“圍繞這個中心句寫清楚一段話，并用上“打比方”這種修辭手法。學(xué)生借助圖畫想象，編出了“紅蝶谷”、“綠蝶谷”、“白蝶谷”等奇妙景觀。有的學(xué)生寫出：“有的山谷里只有一種粉顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，像一片燦爛朝霞，落在草地上，又像朵朵盛開的鮮花。”有的寫出：“有的山谷里的蝴蝶是白色的，有時上下翻飛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像漫天飛舞的雪花，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去。”激發(fā)了孩子們對祖國山河的熱愛之情。4、變換文體寫低年級的教材中，
7、有好幾篇識字詞串課文，在識字學(xué)詞的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生由詞說句，再連句成段，改寫成短文，提高學(xué)生的用詞能力。如：《識字六》的詞串進(jìn)行拓展寫話逐步訓(xùn)練：（1）補(bǔ)充句子：動物園里的動物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），還有（）的（）……（2）我最喜歡的動物是什么？描寫自己喜歡的一種小動物的外貌、生活習(xí)性等特點，學(xué)生寫出了《珍貴的麋鹿》、《美麗的孔雀》、《能干的大象》等好習(xí)作。5、放飛想象，創(chuàng)編詩歌小學(xué)生對自己的未來都會有一
