讓學(xué)生徜徉書海.doc

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1、讓學(xué)生徜徉書海——"主題叢書"指引我們上路河南省林州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)??王方我上小學(xué)的時(shí)候幾乎沒有讀過課外書，沒人提醒也根本不知道讀書的重要性。童年的語文學(xué)習(xí)，陪伴我的只有那一本語文書、一支筆和一個(gè)練習(xí)本。后來我也光榮的走上了老師這條道，方知語文的奧妙就在于讀書。我常常告知我的學(xué)生：語文就是讀出來的。一．掀起你的蓋頭來——嘗試、閱讀叢書我想讓我的學(xué)生們讀書，孩子們也很迫切的想讀書。正當(dāng)我對(duì)書源一籌莫展時(shí)，主題叢書卻悄然而至。作為學(xué)校首批課改實(shí)驗(yàn)班級(jí)的嘗試者，拿到叢書后的我激動(dòng)萬分；孩子們手捧書籍如獲珍寶似的手舞足蹈，不時(shí)的聞著書香、翻閱著目錄。我仔細(xì)翻看了每一篇文章，篇篇都讓我垂涎三尺，實(shí)在

2、舍不得不去好好的閱讀它。于是我?guī)ьI(lǐng)孩子們通篇閱讀，好的篇目或段落還要進(jìn)行展示讀、比賽讀、美讀、談感受，每篇文章都要?jiǎng)澇錾只蛏~等方法的閱讀學(xué)習(xí)。沿著書的“溪流”一路走來，我和孩子們?yōu)g覽了各地風(fēng)景名勝；欣賞了祖國(guó)名山大川；認(rèn)識(shí)了古今中外的文人墨客……一路學(xué)習(xí)，不僅收獲了知識(shí)也收獲了疲憊。這樣走來，我感到這一路的確走得很艱難也很累。一個(gè)學(xué)期時(shí)間非常有限，像我這樣把這四本書都放到課內(nèi)來讓學(xué)生這樣細(xì)細(xì)的品讀，雖然耗時(shí)太多，但是我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)于初次共讀一本書的所有孩子來說還是很有必要的。這樣不僅豐富了學(xué)生的語文知識(shí)、增長(zhǎng)了眼界、開闊了胸襟；而且還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不少的生字和好多陌生的詞匯等；學(xué)生的語文

3、素養(yǎng)將會(huì)得到很大的提升。潛移默化中已滲透進(jìn)了語文教學(xué)的人文性和工具性的雙效結(jié)合。俗話說的好：“磨刀不誤砍柴功?！彪m然時(shí)不我待，但叢書的內(nèi)容確實(shí)很精彩，她勾起了我和孩子們的讀書欲望，無論如何我也得讓孩子們腳踏實(shí)地的走好閱讀第一步，認(rèn)認(rèn)真真的讀完他們真正的“第一本”。二．一石激起千層浪——研究、運(yùn)用叢書孩子的讀書欲望雖激活了，但這棵“讀書”的種子才剛剛植入了他們心田。我很期待它能在我的精心培育下生根，開花，結(jié)果。所以，在當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)走路的同時(shí)，還必須在主題叢書的閱讀中再有所突破。面對(duì)大班額教學(xué)，學(xué)生程度又參差不齊。若想勾起每位學(xué)生都愛讀書、想讀書的強(qiáng)烈愿望，還真不是件容易的事。為此，我在如何指

4、導(dǎo)學(xué)生閱讀方面做了以下嘗試：1．與教材同步分類閱讀本學(xué)期開始，我嘗試把四年級(jí)下冊(cè)的人教版的語文課本和四年級(jí)下冊(cè)的四本主題叢書，作為了學(xué)生閱讀的突破口。先以語文課本為基點(diǎn)引出要閱讀的內(nèi)容，以點(diǎn)帶面進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過讀單元閱讀導(dǎo)言以及本單元的課文篇目來自行確立單元主題。根據(jù)確立的主題來自主學(xué)習(xí)本組語文課本，再結(jié)合主題叢書的內(nèi)容來選擇所對(duì)應(yīng)的篇目進(jìn)行下午或晚上的預(yù)習(xí)閱讀，甚至還可以把相關(guān)內(nèi)容的文章都拿來讀。最后各自暢談或交流自己的讀書收獲。其實(shí)，語文課本就是“撬起地球的那個(gè)支點(diǎn)”。我是在用教材來教學(xué)生學(xué)習(xí)或閱讀，而不是單單的教教材。2．閱讀檢測(cè)不論什么任務(wù)，有布置就要有檢查。只有老師落實(shí)到

5、位，學(xué)生才能做得到位，我對(duì)這句話深信不疑。我?guī)缀趺刻於家o我的學(xué)生布置讀書任務(wù)。并且讓學(xué)生按照我在語文課堂教學(xué)中規(guī)定的“預(yù)習(xí)六環(huán)節(jié)”來閱讀學(xué)習(xí)即：（1）標(biāo)、（標(biāo)出自然段及不認(rèn)識(shí)的字詞類。）（2）注、（給不認(rèn)識(shí)的字、詞注音，并查字典理解意思。）（3）劃、（劃出優(yōu)美詞句或段落。）（4）寫、（用一個(gè)詞或一句話寫出文章的大概。）（5）練、（能自主做本課的練習(xí)題，或會(huì)回答文章提出相關(guān)問題。）（6）說、（說出自己對(duì)文章的理解，也可以是收獲。）每天的檢測(cè)就根據(jù)“預(yù)習(xí)六環(huán)節(jié)”為依據(jù)。采用小組評(píng)比的方式、當(dāng)堂檢測(cè)的方式、師生比賽的方式、同伴互評(píng)等方式來衡量學(xué)生的閱讀情況。逐一進(jìn)行檢測(cè)，全班每一位學(xué)生都一雙火

6、眼金睛，哪位同學(xué)讀的認(rèn)真、哪位同學(xué)預(yù)習(xí)的不到位、哪位同學(xué)偷懶了……都逃不過大家的眼睛。制度是渠，學(xué)生是河。有了渠的約束，河流才不至于四處溢流。3．快樂閱讀語文課本中的一些文章，我強(qiáng)調(diào)必須按著前面提到的“預(yù)習(xí)六環(huán)節(jié)”來學(xué)習(xí)。但是對(duì)叢書或是課外書的閱讀，我不強(qiáng)求必須按這個(gè)要求來，當(dāng)然，愿意的孩子不反對(duì)。我采取讓學(xué)生快樂閱讀，不帶任何問題的閱讀；唯一的要求就是：不帶著生字讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字或詞必須想辦法解決。想怎么讀就怎么讀，日積月累，語文素養(yǎng)就會(huì)逐漸提高。每天早晨上課前都要暢所欲言，交流自己前天晚上的讀書收獲。時(shí)間不超過三分種，人員不定，每周每人的交流不得超過三次，時(shí)間一到立刻截止。這樣，即

7、使當(dāng)天沒有搶到機(jī)會(huì)交流的孩子第二天、第三天必定努力。這也算是我檢測(cè)讀書的一項(xiàng)小舉措吧。為了增大學(xué)生的閱讀積累量，我還舉辦了“每天一分鐘背誦古詩(shī)詞”的活動(dòng)。每天一個(gè)組，輪完后，每組一人參加決賽，最快的孩子一分鐘能背誦十六首之多。我對(duì)學(xué)生說得最多的一句話是：有了“厚積”，才能“薄發(fā)”。4．達(dá)到的效果有了“預(yù)習(xí)六環(huán)節(jié)”作依據(jù)，學(xué)生由最初的“制度”變成了現(xiàn)在的習(xí)慣?，F(xiàn)在他們只要一拿起書，手里就會(huì)有一支筆來伴隨，邊讀邊留下了閱讀的