讓學生徜徉書海.doc

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1、讓學生徜徉書?！?主題叢書"指引我們上路河南省林州市第二實驗小學??王方我上小學的時候幾乎沒有讀過課外書，沒人提醒也根本不知道讀書的重要性。童年的語文學習，陪伴我的只有那一本語文書、一支筆和一個練習本。后來我也光榮的走上了老師這條道，方知語文的奧妙就在于讀書。我常常告知我的學生：語文就是讀出來的。一．掀起你的蓋頭來——嘗試、閱讀叢書我想讓我的學生們讀書，孩子們也很迫切的想讀書。正當我對書源一籌莫展時，主題叢書卻悄然而至。作為學校首批課改實驗班級的嘗試者，拿到叢書后的我激動萬分；孩子們手捧書籍如獲珍寶似的手舞足蹈，不時的聞著書香、翻閱著目錄。我仔細翻看了每一篇文章，篇篇都讓我垂涎三尺，實在

2、舍不得不去好好的閱讀它。于是我?guī)ьI(lǐng)孩子們通篇閱讀，好的篇目或段落還要進行展示讀、比賽讀、美讀、談感受，每篇文章都要劃出生字或生詞等方法的閱讀學習。沿著書的“溪流”一路走來，我和孩子們?yōu)g覽了各地風景名勝；欣賞了祖國名山大川；認識了古今中外的文人墨客……一路學習，不僅收獲了知識也收獲了疲憊。這樣走來，我感到這一路的確走得很艱難也很累。一個學期時間非常有限，像我這樣把這四本書都放到課內(nèi)來讓學生這樣細細的品讀，雖然耗時太多，但是我個人認為，對于初次共讀一本書的所有孩子來說還是很有必要的。這樣不僅豐富了學生的語文知識、增長了眼界、開闊了胸襟；而且還能讓學生認識不少的生字和好多陌生的詞匯等；學生的語文

3、素養(yǎng)將會得到很大的提升。潛移默化中已滲透進了語文教學的人文性和工具性的雙效結(jié)合。俗話說的好：“磨刀不誤砍柴功?！彪m然時不我待，但叢書的內(nèi)容確實很精彩，她勾起了我和孩子們的讀書欲望，無論如何我也得讓孩子們腳踏實地的走好閱讀第一步，認認真真的讀完他們真正的“第一本”。二．一石激起千層浪——研究、運用叢書孩子的讀書欲望雖激活了，但這棵“讀書”的種子才剛剛植入了他們心田。我很期待它能在我的精心培育下生根，開花，結(jié)果。所以，在當孩子們學會走路的同時，還必須在主題叢書的閱讀中再有所突破。面對大班額教學，學生程度又參差不齊。若想勾起每位學生都愛讀書、想讀書的強烈愿望，還真不是件容易的事。為此，我在如何指

4、導(dǎo)學生閱讀方面做了以下嘗試：1．與教材同步分類閱讀本學期開始，我嘗試把四年級下冊的人教版的語文課本和四年級下冊的四本主題叢書，作為了學生閱讀的突破口。先以語文課本為基點引出要閱讀的內(nèi)容，以點帶面進行語文的學習。學生通過讀單元閱讀導(dǎo)言以及本單元的課文篇目來自行確立單元主題。根據(jù)確立的主題來自主學習本組語文課本，再結(jié)合主題叢書的內(nèi)容來選擇所對應(yīng)的篇目進行下午或晚上的預(yù)習閱讀，甚至還可以把相關(guān)內(nèi)容的文章都拿來讀。最后各自暢談或交流自己的讀書收獲。其實，語文課本就是“撬起地球的那個支點”。我是在用教材來教學生學習或閱讀，而不是單單的教教材。2．閱讀檢測不論什么任務(wù)，有布置就要有檢查。只有老師落實到

5、位，學生才能做得到位，我對這句話深信不疑。我?guī)缀趺刻於家o我的學生布置讀書任務(wù)。并且讓學生按照我在語文課堂教學中規(guī)定的“預(yù)習六環(huán)節(jié)”來閱讀學習即：（1）標、（標出自然段及不認識的字詞類。）（2）注、（給不認識的字、詞注音，并查字典理解意思。）（3）劃、（劃出優(yōu)美詞句或段落。）（4）寫、（用一個詞或一句話寫出文章的大概。）（5）練、（能自主做本課的練習題，或會回答文章提出相關(guān)問題。）（6）說、（說出自己對文章的理解，也可以是收獲。）每天的檢測就根據(jù)“預(yù)習六環(huán)節(jié)”為依據(jù)。采用小組評比的方式、當堂檢測的方式、師生比賽的方式、同伴互評等方式來衡量學生的閱讀情況。逐一進行檢測，全班每一位學生都一雙火

6、眼金睛，哪位同學讀的認真、哪位同學預(yù)習的不到位、哪位同學偷懶了……都逃不過大家的眼睛。制度是渠，學生是河。有了渠的約束，河流才不至于四處溢流。3．快樂閱讀語文課本中的一些文章，我強調(diào)必須按著前面提到的“預(yù)習六環(huán)節(jié)”來學習。但是對叢書或是課外書的閱讀，我不強求必須按這個要求來，當然，愿意的孩子不反對。我采取讓學生快樂閱讀，不帶任何問題的閱讀；唯一的要求就是：不帶著生字讀書，遇到不認識的字或詞必須想辦法解決。想怎么讀就怎么讀，日積月累，語文素養(yǎng)就會逐漸提高。每天早晨上課前都要暢所欲言，交流自己前天晚上的讀書收獲。時間不超過三分種，人員不定，每周每人的交流不得超過三次，時間一到立刻截止。這樣，即

7、使當天沒有搶到機會交流的孩子第二天、第三天必定努力。這也算是我檢測讀書的一項小舉措吧。為了增大學生的閱讀積累量，我還舉辦了“每天一分鐘背誦古詩詞”的活動。每天一個組，輪完后，每組一人參加決賽，最快的孩子一分鐘能背誦十六首之多。我對學生說得最多的一句話是：有了“厚積”，才能“薄發(fā)”。4．達到的效果有了“預(yù)習六環(huán)節(jié)”作依據(jù)，學生由最初的“制度”變成了現(xiàn)在的習慣。現(xiàn)在他們只要一拿起書，手里就會有一支筆來伴隨，邊讀邊留下了閱讀的