資源描述：
《細磨教學設計 打造有效課堂 .doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、細磨教學設計打造有效課堂摘要：教學設計的精雕細刻和教學活動的優(yōu)化整合是提高課堂教學實效的關鍵。本文對此從十個方面給出了建議。關鍵詞：教學設計；有效課堂；建議 要提高課堂教學實效，關鍵在于教學設計的精雕細刻和教學活動的優(yōu)化整合。筆者結合自身教學和教研的情況，對英語課堂教學中普遍存在的問題進行反思后認為：如果教師能在精心設計課堂教學活動的同時，在以下幾個細節(jié)上反復打磨，對提高課堂教學效果會起到事半功倍的效果?！ ∫弧⑿抡n導入要貼近 良好的開端是成功的一半。在課堂教學的環(huán)節(jié)里，導入正是起著這樣的作用。成功的導入，可以使學生興趣盎然，精力集中
2、，思維活躍，理解和記憶的質量也會相應提高。教師在新課導入時，要貼近教材，就近取材。用于導入的話題、歌曲、或影視內容要貼近本課內容，要選用學生熟悉的，貼近生活和發(fā)生在身邊的鮮活事例切入話題。切忌在新課導入時，舍近求遠，在談了一大堆與本課課題風馬牛不相及的東西后，才迂回到本課新話題，造成課堂教學時間的嚴重浪費?！ 《?、詞匯引出要設問 學起于思，思源于疑。學生有了疑問才能主動去思考，去探索，去創(chuàng)新。教師在進行詞匯教學時要盡可能地通過設問,啟發(fā)學生積極思考，由學生根據(jù)上下文意思或圖片等猜出新詞匯及其含義。如在引出牛津教材7BUnit4Amazi
3、ngthings第一課時中的新詞匯時，教師A采用啟發(fā)式教學，在呈現(xiàn)各種不可思議的現(xiàn)象的圖片的同時，適時發(fā)問，引導學生積極思考，踴躍參與，既激發(fā)了學生的參與熱情、活躍了課堂氣氛，又加深了學生對詞匯的理解，提高了教學效果。而教師B在處理這部分新詞匯時，雖然也用了媒體呈現(xiàn)圖片，但教師B沒有設問，而是采用了灌輸式教學，直接用陳述句把圖片內容告訴給學生，學生處于被動接受狀態(tài)。結果，課堂氣氛沉悶，教師在唱獨角戲，教學效果也可想而知。又如： TeacherA： 1)wrote“grumble”ontheblackboard 2)said“comp
4、lainaboutsomeoneorsomethinginanannoyedway” 3)translatedthewordintoChinese 4)gavemoreexamplesentencesforthestudentstotranslatefromChinesetoEnglishorviseversa TeacherB: 1)said“Somepeoplegrumbleabouteverything.Forexample,theygrumbleabouttheweather.Ifitissunny,theysayitis
5、toohot.Ifitiscool,theysayitistoocold.Theyareneverhappywiththeweather.Theyalwaysgrumbleabouttheweather.” 2)setouttocheckthestudents’understandingbyasking“Sowhatdoes‘grumble’mean？” 教師A5用了含有其它新詞匯或學生可能不能理解的短語去解釋新授詞匯，然后再用漢語解釋。教師B則創(chuàng)設了這個詞匯使用的語境，把這個新授詞匯用于所創(chuàng)設的語境中，引導學生通過上下文領悟出這個詞
6、匯的含義，幫助學生進一步領會這個詞匯的確切使用場合?！ ∪⒅行脑掝}要凸顯 在課堂教學設計時，教師要妙用組織教學的語句和巧設學生操練的文字內容，把所有課堂活動，包括課前用于活躍氣氛的短片或音樂，緊扣本單元的中心話題展開，以凸顯單元中心話題。拿在7B第四單元Integratedskills為例： 教師A： 1)用英語說出學過動物的名稱。 2)生生對話： A：Whatanimaldoyoulikebest? B：… A:Why？ B：… 3)學習其它幾種動物相關的新詞匯(教師未提及這幾種動物的amazing之處)?！ ?)聽
7、錄音，完成課本中填詞練習。教師：Pleaselistentothetapeandfillintheblanks. 5)聽speakup部分錄音，回答問題?！ 〗處煟篖et’slistentothedialogueandanswerthefollowingtwoquestions：Howlongcangoldfishrememberthings？Howmuchfooddoesapersoneatduringhislife？ 6)仿照speakup，自編對話。教師：Nowpleasemakeupsimilardialoguesinpair
8、s. 教師A在任務布置和任務實施中，沒有能夠圍繞談論amazingthings展開活動、突出本課主題內容。教師在按部就班地完成教學任務，話題重心沒有放在amazingthings上，而是偏離
