教育有慧讓課堂演繹出精彩

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1、教育有慧讓課堂演繹出精彩一捕捉有價(jià)值的教育細(xì)節(jié)　　課堂的精彩緣于師者心中有生、心中有愛(ài)，緣于課堂的教育智慧。當(dāng)我們站在講臺(tái)上心中只有教案的時(shí)候，無(wú)數(shù)精彩便在無(wú)意間流失了。真正的教育是把孩子放在第一位的教育，能走進(jìn)孩子心靈的，不一定是教師精心的設(shè)計(jì)，卻往往是你不經(jīng)意的一個(gè)舉動(dòng)，一個(gè)笑容，一個(gè)眼神。雖無(wú)聲，卻充滿智慧。這樣的細(xì)節(jié)或許能改變一個(gè)孩子的一生。　　一天，一位和我關(guān)系很好的家長(zhǎng)向我談到他兒子回家敘說(shuō)的一件事：昨天上課，該生和同桌先后被我提問(wèn)，兩人的回答都正確。我對(duì)他兒子的同桌說(shuō)的是“請(qǐng)坐下”，而對(duì)他兒子說(shuō)的卻是“坐下”。他兒子當(dāng)時(shí)感受到很委屈，覺(jué)得我偏心，課再也

2、無(wú)法平心靜氣的聽(tīng)下去。聽(tīng)完這位家長(zhǎng)的敘述，當(dāng)時(shí)我也沒(méi)在意，覺(jué)得只是小事。事后，我仔細(xì)琢磨，才發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。我一句無(wú)意的話打破了一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的平衡，挫傷了學(xué)生可貴的自尊。在日常教育過(guò)程中，我們老師，特別是班主任，你的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一句話語(yǔ)都會(huì)在學(xué)生心里產(chǎn)生意想不到的影響，但很少有人去注意這些細(xì)節(jié)，更不用說(shuō)去注意由這些小細(xì)節(jié)而造成的失誤與傷害。所以我應(yīng)該感謝這位學(xué)生的小題大做，這位家長(zhǎng)的真誠(chéng)告知。小事為小，細(xì)節(jié)為細(xì)，就因?yàn)樗粫?huì)引起我們太多的注意，但在這些小事、細(xì)節(jié)上的粗枝大葉對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響，所造成的傷害，是不可大意的，該引起我們的關(guān)注與思考。　　二喚醒被遺忘的

3、自尊自愛(ài)　　教育的本質(zhì)是激勵(lì)。如果采取不同的教育手段能達(dá)到激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的目的，那這樣的教育手段便是有效的。而最高明的教育手段便是那種“無(wú)痕”卻“有情”的教育?！　⒒⑹菍W(xué)校出了名的調(diào)皮大王，在我執(zhí)教的五（1）班就讀。名字我早就聽(tīng)說(shuō)了，可人還是因這樣一件事才認(rèn)識(shí)的。一天上午，因?yàn)橄掠陮W(xué)校廣播操停做了，于是便有了一個(gè)大課間時(shí)間。我利用這間隙去了解學(xué)生的課間活動(dòng)情況，不料劉虎正在教室里“大鬧天宮”，我當(dāng)機(jī)立斷制止了打人行為的發(fā)生，而后并沒(méi)有批評(píng)呵斥，而是讓他到我辦公室。這樣做，既可以使自己冷靜下來(lái)，理智地處理問(wèn)題，又給自己騰出時(shí)間了解事情真相。在處理過(guò)程中，我挖掘出這個(gè)學(xué)

4、生被過(guò)失隱藏著的良好品質(zhì)：能按時(shí)到指定地點(diǎn)是一種良好品質(zhì)，應(yīng)受表?yè)P(yáng)；能聽(tīng)從制止，過(guò)失并未發(fā)展也是良好品質(zhì)，該表?yè)P(yáng)；發(fā)生過(guò)失行為的緣由是有正義感，這又是良好品質(zhì)，更該表?yè)P(yáng)；承認(rèn)錯(cuò)誤也是良好品質(zhì)，還要表?yè)P(yáng)……劉虎同學(xué)聽(tīng)完時(shí)哭了，并主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。一天上午放學(xué)時(shí)，我到辦公室遲了，門(mén)被鎖上了，而我家里的鑰匙還在里面，怎么辦呢？正在我不知所措時(shí)，身后響起清脆的聲音：“老師，我?guī)湍?。”原?lái)是劉虎，他手里拿著一根長(zhǎng)竹竿，敏捷地爬到窗臺(tái)上為我釣起鑰匙來(lái)。于是，我表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“今天你幫了我一個(gè)大忙，我很感謝你，老師會(huì)在班里表?yè)P(yáng)你的。”他臉紅紅地，一臉虔誠(chéng)。下午我將一個(gè)紅紅的“虎”字寫(xiě)上

5、了黑板，劉虎終于得到了本學(xué)期的第一次表?yè)P(yáng)和肯定。　　三撥動(dòng)渴望愛(ài)的孩子的心弦　　教師的職業(yè)內(nèi)涵是教書(shū)育人。在教好書(shū)的同時(shí)育好人是本職，要認(rèn)真履行好本職最重要的是要有一顆真愛(ài)孩子的心。對(duì)于單親家庭的孩子而言，易感是共性。若教師能真正關(guān)注到這些孩子的內(nèi)心需求，也容易贏得孩子的尊重和熱愛(ài)。　　一次，我在學(xué)生的日記本上看到了這樣一段話：“爸爸，我今天好高興啊！我發(fā)現(xiàn)，老師是愛(ài)我的……今天課間，我剛走到教室門(mén)口，陳老師就叫住了我，一邊摸著我的頭，一邊對(duì)我說(shuō)：‘來(lái)，我?guī)湍闶崾犷^吧！’說(shuō)著，她從講臺(tái)里拿出梳子，一下一下地梳著，我的眼淚不爭(zhēng)氣地流了出來(lái)。梳子是那么輕柔地觸著我的頭發(fā)

6、，一股暖流流遍了我的全身。多好的老師??！同學(xué)們投來(lái)了羨慕的眼光，我感覺(jué)到很自豪！是的，老師就像媽媽。如果我的媽媽真的不要我了，我也不會(huì)再難過(guò)，因?yàn)椋矣欣蠋煁寢尅笨吹竭@段話我頓感欣慰，心里釋然了。家庭不幸的孩子往往對(duì)老師的關(guān)愛(ài)有一種特別的渴望。師愛(ài)雖不能代替父愛(ài)和母愛(ài)，但至少可以使學(xué)生感受到學(xué)校生活的溫情和暖意。這不只是一種愛(ài)的補(bǔ)償，更是一種愛(ài)的啟迪?！　〗逃^(guò)程是一個(gè)知行統(tǒng)一、情意結(jié)合的過(guò)程，教育細(xì)節(jié)是教育過(guò)程中有待開(kāi)發(fā)的教育資源。學(xué)生的一句話、一個(gè)表情、一個(gè)手勢(shì)都有可能成為讓我們?yōu)橹徽竦慕逃?xì)節(jié)；教師的一聲問(wèn)候、一個(gè)動(dòng)作、一次表?yè)P(yáng)也有可能演繹出精彩的教育。

7、只要我們敏銳地抓住它，深入地挖掘它，就可能找到教育的突破口，甚至可能形成一股強(qiáng)勁的教育旋風(fēng)，讓學(xué)生的心海卷起波瀾。對(duì)教育過(guò)程中細(xì)節(jié)的處理是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。精心打造教育細(xì)節(jié)。依賴于對(duì)文本、學(xué)生、環(huán)境的深入把握和對(duì)各種資源的有效利用。細(xì)節(jié)是可以預(yù)設(shè)的，是預(yù)設(shè)中的生成與生成中的預(yù)設(shè)的和諧統(tǒng)一。教師用浪漫的情懷去預(yù)設(shè)適宜的教學(xué)情境，便于精彩生成。在教與學(xué)、師與生、生與生的良性互動(dòng)中，教師要敏銳發(fā)現(xiàn)、善于捕捉有價(jià)值的細(xì)節(jié)，抓住教育時(shí)機(jī)，深入挖掘，寓教育于無(wú)痕。珍視細(xì)節(jié)教育，教師要永遠(yuǎn)對(duì)教育主體充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷，要讓細(xì)節(jié)教育回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì)，有效觸動(dòng)